孩子刚上小学，有一天晚上我在辅导孩子功课时，发现孩子的书里夹着一张老师列出的新学期推荐的书单。我把书单拿过来看，似乎在我的意料之中，都是名家文学，有国内的也有国外的。看到这份书单，我便上网搜索了一下各个名校的推荐书单，绝大多数都以散文和小说为主，从国内搜索到国外，结果让我略感吃惊。
美国学生的必读书单里，必不可少的书籍是“历史类”。
美国有百年历史的顶级中学，包括The Hotchkiss School(霍奇基斯学校)、Philips Exeter Academy(菲利普斯埃克塞特学院)、Hilips Academy Andover(安多佛菲利普斯中学)、Hilips Academy Andover(安多佛菲利普斯中学)、The Hill School(希尔中学)和Deerfield Academy(迪尔菲尔德学院)等，推荐给学生的必读书单中，“历史类”书籍，将近50本。如果你没有读过这些书，不仅仅是在课堂讨论的时候会陷入很尴尬的境地那么简单了。
所以，我便查阅了很多关于美国教育的资料，思考着为什么他们重视学生读历史。
一、读历史的孩子自己立志向，父母不焦虑。
在国内北上广深一线城市里，每每到入园、入学之前，我们常常看到学校外排起长长的队伍，因为要早早排队，有的人还拿着小板凳占座，这些为了给孩子能报上好的幼儿园、小学的家长，眼神中流露着急切，更多的是焦虑。到了孩子中考、高考时，考场外面的家长焦急地张望，接下来，便开始计划孩子报考什么大学，什么专业，找什么工作等等。
我们当然不能以此断定所有的家庭都是这般情景，但每个家庭在面对孩子教育问题上都或多或少有不同的焦虑。在焦虑的家庭氛围里的孩子好像走在流水线上，每一个步骤都要准确无误，精准到不浪费一分钟。很多家长说，“我给孩子报了兴趣班”，这些“兴趣班”让孩子马不停蹄，从幼儿园开始就参加奥数、英语等课程，无不有助于今后升学加分。
当我们在精于计算孩子人生的每一步步伐，每一种得失时，是否真的笃定孩子会在父母设定好程序中快乐成长，获得父母心中所谓的成功呢？如果孩子不知道世界之大，文明之久远，人生怎么能有大格局呢？
历史上有那么多名人，并不是每一个人都上过名校。我国最古老的名校不过百余年历史，可创造五千年的文明的人并不是出自名校毕业生；古希腊哲学家众多，很多哲人是先于学校存在。
所以，我们大可以从历史里寻找成功的经验和智慧。我们人类文明已经有上万年，有历史记载的有几千年：火药的发明、新大陆的发现、印刷机的发明，以及计算机的发明……每一件事，都推动了历史的巨轮向前行进。
我们今天丰富多彩的物质文明，正是建立在前人的所有努力之上，正如牛顿所言，我们只是站在了巨人的肩膀上。历史，便是人类集体的记忆。不仅仅诉诸于物质文明，同时也书写着人类精神的不懈的、永不止步的高贵追求。
读过历史的孩子便不再局限于眼前的几个数学公式或者几个单词，他的梦想和追求足以推动他更努力地前行。
二、读历史，给孩子更广阔的眼界和格局
美国有个作家曾经谈到，因为从小家境不如人，他很自卑，于是一路走来都用考高分、拿奖状来证明自己；而大学毕业后，进入社会却再无第一名可拿，从此失去人生目标，浮沉多年才终于找到方向。
古人非常重视格局的修炼。孔子说：“君子不器。”“器”是一种有形的东西，比如某种容器。一旦有形，就容易满，容易限制住自己。这样，高度和广度就不足了。
在孩子教育的布局中，孩子过早被“器”限制住，如果很早就一头扎进细枝末节的学习中，只知道埋头拉车，不懂得抬头看路。那么自己走了弯路也全然不知。
从小树立不一样的生命观与格局，人生才有无限可能性。
为什么我们的孩子没有大格局？
其中一个原因便是过早地被父母投入到已设定的路线里。他们也几乎没有时间看历史的人和事都曾经历了什么。
新锐历史学家尤瓦尔·赫拉利对作为一个物种的智人乃至整个人类社会的来龙去脉，做出全方位的考察和预测。如果一个孩子从小听历史，读历史，了解人类社会发展的规律，心胸自然就会宽广，眼界自然也会远大。
三、读历史的孩子，有智慧、有内涵
智慧和知识不同。只有当知识汲取到自己身上，变成自己的思想时，才变成智慧。学习历史，就是把知识转为智慧的过程。
牛顿曾说“站在巨人的肩膀上”，历史上真正推动人类进步的事件，又有哪个不是前人经验的累积呢？从哥白尼到布鲁尼，再到伽利略，“日心说”经过百年才被纠正。
历史记录下名垂青史的人，每一个，都是值得我们学习借鉴的，都是我们智慧的来源。
人们常说一个人“腹有诗书气自华”。读历史的孩子，表达自己观点时可以旁征博引，可以谈论古今。历史不仅可以帮到孩子的读写能力，还可以在关键时刻，让他做出正确判断，而不是情急之下拍脑袋。
在给孩子选择历史读物时，趣味和知识都是缺一不可的因素。
历史知识如此重要，如何给孩子选择书籍？
当然是趣味性和收获知识缺一不可了！
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