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“创教育”进行时!浦东正开展的这个市级项目,让孩子更有创造力!

“创教育”进行时!浦东正开展的这个市级项目,让孩子更有创造力!
2021年01月21日 18:29 新浪网 作者 浦东时报

  创

  教

  育

  创造力只是天生的吗?

  它可以培养吗?

  我们的学校教育,又能做些什么?

  1月19日,在上海市杨思中学举行的《基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践》项目浦东实验区阶段展示会上,来自浦东多所中小学的校长、教师、学生和家长,基于两年来的探索实践和亲身体验,给出了自己的回答。基于区域特色、来自真实生活、让学习和解决问题变得有趣的综合课程,正受到学生的喜爱,成为浦东开展“创教育”的重要载体。

  “创教育”实验区

   全市仅有两个

  创造力这个概念,乍一听有些抽象,其实,它与个人幸福和社会发展息息相关。有人认为,“创造力”可遇不可求,它是与生俱来的某种天赋。事实真的如此吗?

  美国教育心理学教授詹姆斯·考夫曼和罗纳德·贝格托创建的创造力4C模型,将创造力分为迷你创造力(Mini-C)、日常创造力(Little-C)、专业创造力(Pro-C)和杰出创造力(Big-C)。前两者也被称为“小创造力”,比如将剩饭做成一餐美食,或在工作中进行复杂的行程安排、设计一次有创意的活动。所有这些,都是为学生未来生活作准备的,也都是可以通过日常教学实践去培养的。这也是现在大力推进综合课程创造力项目的原由。

  2019年,上海市教委启动《基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践》项目,浦东成为全市仅有的两个实验区之一。“这个项目是‘上海区域教育综合改革创新示范区’建设项目,也是浦东区委区政府《浦东教育现代化2035》战略任务之一。”区教育工作党委书记、教育局局长诸惠华介绍,围绕“创教育”这一核心主题,浦东紧密结合区域特点,致力于“创思、创行、创能”,逐步形成了具有浦东特色的“融·创”、“航·创”、“科·创”、“文·创”四大课程板块,两年来先后有31所中小学成为项目校,开展探索实践

  综合课程“生活化”

  让解决问题变得有趣

  请小学生来做“玩具发明家”,从探究“最有趣的棋类游戏”到自己设计一款;为中学生创造面对面采访金融大咖的机会;鼓励在临港读书的初中生提纯临港的海水做实验,周末去芦潮港海鲜市场研究鲜活的螃蟹、弹涂鱼等海洋生物……

  阶段展示会上,5所浦东中小学的师生、校长、家长走上舞台,呈现他们正在实践的“创教育”综合课程。小布发现,基于问题的解决、多学科融合、“生活化”情境,是综合课程最显著的特征。

  和通常意义上的学校单科课程相比,综合课程不主张一项任务只有一种正确方法,一个问题只有一个正确答案,而是以真实生活问题为切口,给学生提供体验式学习、项目化学习、游戏化学习、混合式学习等多元学习体验,让学习和解决问题变得有趣起来,从而在这一过程中激发和培养学生的创造性思维。

  “我希望学生在看到跳舞的机器人时,不只是请父母买一个回家玩一玩,而是能想一想:除了跳舞,我还能让他做什么?我应该怎样去设计?”明珠临港小学校长王超的这个期待,已经变成现实。“小创客”通过自己的编程让机器人打起了太极拳,萌萌的动作引来一片笑声。

  超介绍,该校加入这一项目后,集全校之力“为孩子而设计,为未来而创造”,希望设计孩子喜欢、有趣好玩、能学会做并有成效的综合课程。目前,仅“少年创客”创造力教育综合课程群就已覆盖五个年级,几十个主题几乎都和孩子的生活紧密联系,有不少主题还来自于学生的创意。

  《采访金融人士》是华师大附属东昌中学已实践了8年的品牌特色课程。在成为项目校后,该校重新整合这一课程,以语文学科为基础,融入政治、金融等学科相关内容,并根据不同学段设置任务单,小学阶段突出趣味化、生活化,初中阶段体现探究性和社会性,高中阶段强调专业性和研究性。如今,这一课程已走进了高桥镇小学、澧溪中学、上海立信会计金融学院附属学校,在“一日金融人”综合性实践活动中,学生不仅能与金融人士面对面,还能走进金融博物馆,了解身边的货币和财富管理,进而学做投资……

  而在华师大附属周浦中学,“生活教育”综合课程创造力研究与实践,则为高中生提供了不一样的创造性视角,去理解生活、思考未来。相机镜头下的分子模型如此可爱,阳光下的空气瓶美丽神奇……“用艺术展示科技”摄影展启发学生用相机定格自然的惊奇,学习用艺术手法表达科学现象,用科技手段实现艺术创意,从而推动科学认知和审美认知的共同进步。

  面向未来的“星星之火”

  评价方式也要创新

  《基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践》项目已完成前两年的探索实践。今年开始,浦东将进入以学校为主体的课程实施阶段。

  “师生、家长、社会,多方积极参与和反馈,浦东的‘创教育’综合课程已形成了项目的公共话语。”华东师范大学课程与教学研究所安桂清教授建议,项目校还需创新综合课程的评价方式,比如采用过程性评价和终结性评价相结合,学习结果评价和学生综合素质评价相结合。

  “这个项目是指向未来的,在整个浦东教育发展中,它就像‘星星之火’,受益的不仅是学生。”上海市教委基教处调研员陈爱平认为,浦东高度重视、对这个项目做了很好的顶层设计,推进得有章法有力度。她希望这个项目带来的变革,能够“引燃”教师,去更好地理解教育、思考教育的功能,进而在教学中,更好地呵护、培育学生的创造力,培养适应未来社会的高素质创新人才。

  TIPS

  浦东实验区31所项目校及项目名称

  文字:符佳

  制图/编辑:姜天瑶

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创造力
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