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　　现行的中小学教师工资制度，一直颇受一线教师诟病。

　　比如职称与工资挂钩，评上高一级职称一辈子都能享受高工资，就非常不合理，大大影响了教师工作的积极性。

　　教师工资该如何改革，一直是一个热点话题。

　　看了何凤珠《从不评职称的台湾》教师一文，深受启发。

　　文章中介绍，台湾从来没有评职称这回事。只要没犯什么大错，教师每年薪资都会升一级，也就是教得愈久，薪资愈高，这个与你有没有发表论文，有没有上公开课都无关。

　　其实教师工资问题，原本有着极简单的解决方案。

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　　一是取消职称工资。

　　所谓职称，是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。

　　显然，职称只能代表教师的能力和资质的高低，而不能代表教师的贡献大小。

　　通俗点说，你会修飞机，就评修飞机的职称，会修自行车，就评修自行车的职称。

　　如果评了修飞机的职称，修自行车也挣修飞机的钱，评了修自行车的职称，就算修飞机也只能挣修自行车的钱，这显然不合理。

　　所以，教师的职称工资应该取消，至少需要弱化，不再有明显的级差。

　　当然，这可能对一些评上了高一级职称的老教师不公平，但我们可以通过从下面一条进行补偿。

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　　二是提高教龄津贴。

　　在教师的工资单上，有一项是教龄津贴。

　　不过奇葩的是，教龄津贴自从1985年制定标准开始，就从来没有变过。

　　当时的规定是，教龄满5年不满10年的，每月3元；满10年不满15年的，每月5元；满15年不满20年的，每月7元；满20年以上的，每月10元。

　　对于当年几十元最多上百元的工资来讲，每月最高10元的教龄津贴是比较可观的。

　　但30多年后，物价涨了几十倍，工资也涨了几十倍，教龄津贴仍然是10元封顶，显得荒唐可笑。

　　大幅提高教龄津贴，是对老教师历史贡献的肯定，也可以鼓励教师终身从教，保持教师队伍的稳定性，有利于留住人才。

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　　三是增加课时费。

　　在很多地方，老师上一节课的课时费只有三五元钱甚至一两元钱。

　　由于课时费太低，教两个班或三个班的教师比教一个班的教师多挣不了几块钱，比不教课的教师也多挣不了几块钱，使得一线教师缺少自豪感和尊严感。

　　于是，很多教师都想少教课或不教课，造成一线教师短缺，非任课教师人浮于事，学校不得不聘请大量的代课教师。

　　增加课时费，鼓励教师都去一线教书，多教班，多任课，不仅能增加教师的收入，还可以节省财政开支。

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　　四是提高班主任费。

　　学校管理，班主任是重中之重。

　　可以说，一个好的班主任群体，是教育教学成绩最重要的保障。

　　但班主任工作内容繁杂，权小责任大，很多老师都不愿意干。

　　每年的开学季，安排班主任都是学校领导最头疼的事情。

　　近年来，虽然班主任费的标准有所提高，不再是每个月18元连电话费都不够，但跟班主任的付出相比，还是显得太低。

　　提高班主任费，让老师们抢着当班主任，让最优秀的教师去当班主任，才能让学校的管理进入良性循环。

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　　总之，教师工资想要公平，无非要从两点入手，一是年龄，二是工作量。

　　每个人都有老的时候，年龄越大，从教时间越长挣得越多，这一点谁都不会有意见。

　　而只看年龄肯定会造成吃大锅饭现象，让工资和工作量挂钩，就可以避免这一问题。

　　当班主任比不当班主任挣的多，教课比不教课挣的多，这样大家就会把心思都用在钻研业务上，都想认认真真在一线教书。

　　而只有这样，我们的教育才有希望。