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　　近日，安徽蚌埠组织了3000多名50岁以下的教师，利用周末时间，走进考场，开展每月一次的“赛解题”活动，考题难度略高于高考数学题。在对高三数学老师的考试中，有的老师取得了超过140分的高分，但是当地也有8所高中老师的平均分数没能及格。此次事件中“高三数学老师解题能力考核不及格”的问题引发网友热议。

　　老蒋觉得这事需要辩证来看：首先，“考老师”属于创新教学，出发点值得肯定，有其现实意义。

　　第一，为人师表者理应具备足够的知识储备“硬实力”。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，反过来“没当过士兵的将军更不是好将军”。自己还没成龙，却要指导鲤鱼如何跃过龙门，这就如孟子所说“以其昏昏，使人昭昭”，可信度能有多高？正如教育家苏霍姆林斯基所说：“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚。”要给学生一碗水，自己得有一桶水。“没有金刚钻，不揽瓷器活”，在关乎知识储备的“硬实力”上容不得丝毫的懒惰和懈怠。

　　第二，通过考试，推动老师之间彼此竞争，促进教师业务水平持续提升。现实中存在这样的现象：在同一个岗位上干久了，升职无望也降级无忧，就会逐渐丧失进取之心，变得随波逐流，甚至倚老卖老。所谓“流水不腐，户枢不蠹”，教师定期参加考试，是骡子是马隔三差五拉出来遛遛，不但能让家长和学生放心，更能促进教师之间比学赶超的竞争，一项考试起到了让教师队伍不敢懈怠的“鲶鱼”作用，对提升教师自身素养和教学水平都有裨益。

　　第三，通过考试，有利于教师换位思考，增进师生之间互相理解。考试不是最终目的，发现问题才是。老师们在考试解题的过程中，可以代入学生的角度，换位思考，体察学生困难，自己实践之后再来指导学生定然更加精准到位、事半功倍。

　　其次，尽管“考老师”有诸多好处，但老蒋也要说：对教师的评定不能简单地“唯分数论英雄”。

　　其一，考试成绩只是教学能力的一个方面而非全部。评价老师的教学措施是否有效，最终的衡量标准应当为“是否培养了好学生”，成绩之外，教师更要照顾学生身体、引领学生心灵。分数诚可贵，师德价更高。提升整体的教育水平才是“考老师”的目的和根本所在。

　　其二，就算老师考不过学生，也未必就是坏事。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”清华北大学生的老师未必能考上清华北大，刘翔的教练也一定跑不过刘翔，正所谓“师父领进门，修行看个人”，理想的教学模式应该是江水奔流，后来居上，青出于蓝而胜于蓝。

　　其三，也要谨防目标导向变味。为了追求荣誉或保全脸面，可能会有教师抛开教学去迎合比赛，聚焦排名而疏忽学生，这就本末倒置、事与愿违了。

　　总之，合格的老师，既要会讲也要会考，只会启发思维却无应试经验、只会做题却无法引领学生成长，都难堪其位。所谓师者风范，是至圣先师孔夫子的“耳提面命”、“诲人不倦”；是北大校长蔡元培的“囊括大典,兼容并包”；也是古希腊哲学家苏格拉底口中学会“认识你自己”的自省与冷静。毕竟，教育既是知识的传授，更是人格的培养。

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