复旦大学附属中学，语文特级教师黄荣华教师，主创的《阅读“中国人”书写“中国人”——彰显语文人文性的实践研究》教学成果2014年获国家级教学成果一等奖，2006年起担任复旦附中语文教研组长，长期关注中小学语文教育，经验丰富，见解独特，他对各个年级家长与学生的回答高屋建瓴，详尽而又实用，相信会对您的孩子如何学好语文起到至关重要的作用，大家仔细阅读，并加以收藏，一定会受益匪浅！
这是特级教师给你解答如何学好语文系列的第一篇文章，请关注编者，以随时翻阅编者的最新文章。
1、逍遥焚浪问：
你好，黄老师，请问如何做阅读题？
黄荣华答：
您好！
关于如何做阅读题，这也不是一下子能讲清楚的。大致而言，就是要明白“三所”：
题目所自——题目来自哪里，是来自字，还是来自词，还是来自句，还是来自段，还是来自全篇，来自不同的地方其答题要求不同。
题目所指——题目指向东方，还是指向西方？方向先要明白，方向错了，答案肯定不对。题目的方向大体上说，有内容，有形式，内容形式又可细分若干，还有内容形式兼得的。
题白所求——题目最终需要什么答案。这是在前两个“所”自清楚的基础上得出的。
2、小牛问：
黄老师，您好！汉字是很有魅力的，对于小朋友识汉字您有什么建议吗？
黄荣华答：
您好！
这是个很意思的问题。我觉得小朋友识字，一定要融进汉字的造字规律，由隐而显。
3、小牛问：
黄老师您好，如果让您来建议或编排高中语文教材，您会如何系统安排传统经典作品呢？
黄荣华答：
您好！
这是一个很大的问题啊。如果您是教育部长，这个问题我倒要好好想想了，因为想不好就编教材，那是害人的。
现在没有好好想，按以前的思路，那就是三条线：一条是诗歌线，四言五言七言杂言，由《诗经》顺流而下；一条是文史线，由《左传》顺流而下；一条是小说线，由《世说新语》顺流而下。
4、潇潇雨歇问：
您好，请问下老版本的语文教材很好吗（比起现在）？我见过不止一个语文老师说新版本的各种问题了。
黄荣华答：
您好！
我不了解您说的老版本是指哪一个版本。2000年以后，全国各版教材基本上是以主题组织单元编写成的，而以前教材多以文体组织单元。相对于以文体组织单元，我以为以主题组织单元是一种前进。一是更符合文章的生成方式（主题内容先于形式存在）；二是现在的文体分类本身存在逻辑问题，尤其是记叙文与小说、散文常纠缠不清；三是以文体组织单元学习隐含的是知识为本的教育理念，而以主题组织单元的话，至少不再以所谓的文体知识作为组织教学的核心或必然，能较好地关注学习内容与学生的精神关联，从而促进学生的成长；四是现代语言学研究表明，人的语言生成与其生活的文化逻辑紧密相连，而以主题组织单元学习，能较好地帮助学生形成必须的、必然文化逻辑。
5、特伦舒问：
黄老师您好！我是四川的高三学生。曾有人拿考试的阅读题去问原作者，结果原作者的答案与标准答案大相径庭，例如17年的浙江卷中问“诡异的光”指什么，原作者也觉得匪夷所思。请问您怎么看？
黄荣华答：
您好！
这是一个很复杂的问题，涉及许多方面。
我最想说的是，我们不能仅拿作者回答不了阅读题这一点来否定阅读题。文章产生后，就有一个解释的问题，不同的解释存在是必然的，很多时候是不以作者意志为转移的。”作者未必然，读者未必不然“说的就是这个理。
当然，阅读题确实一直存在争议，且一些阅读题确实存在问题，但我个人认为“阅读题”概念本身没有问题；就像一匹白马得了严重的病，“马”本身却没有问题一样，也就是说，我们不能因为一匹马存在问题就否定马这个物种本身。
6、潇潇雨歇问：
您好，我是一名高三学生，最近在阅读《古文观止》很是喜欢，但是对于不会翻译字句有些小烦恼。想请教下有什么好方法或者小技巧阅读古文吗，难道只能靠硬背硬记吗？谢谢！
黄荣华答：
您好！
进入具体语境中学习，是学习语言的重要方法。学习文言文也一样。孤立地记忆无法学好任何一门课程，记忆是在联系中建立的。一方面进入语境中，一方面“默而识之”，假以时日，就能解决问题。
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