重视与儿童的沟通，利用孩子愿意说话的各种动机，利用各种情境帮助鼓励孩子表达，用心创造各种情境，给孩子提供学语言、用语言的机会。记住：千万别给孩子提问，要直接用陈述句告诉他。

　　宜童自闭症研究服务中心表示：相当多的自闭症儿童开始发音说话以后，并不主动去表达，往往只在有需求时，才说出一个词或一个短语来，而大部分时间仍是缄默无语，或者只是一个被动的应答者。家长在孩子不主动表达的情况下，要主动问孩子：“你要什么？”“你不要什么？”于是孩子就简单用一个词语“要”或“不要”来回答。

　　如何帮助自闭症儿童发展主动语言，一直是家长和专业人士特别关注的一个课题。从大量的教育训练实践中，我们可以看到一个事实：凡是家长很注意与孩子用语言沟通（不说话就不去满足孩子的任何要求），那么，孩子的话就能慢慢地“逼”出来。

　　实际上，“逼”孩子说话的过程就是建立一种行为模式（见下表）的过程（即说话才能获得需要的满足）。这样，为满足某种需要会引发儿童用语言沟通的动机。但是值得注意的是：自闭症儿童恰恰缺乏多种需要。甚至有的孩子连食品的需要也不强烈。因此家长要通过孩子的兴趣，来培养孩子的各种需要（食品、活动、游戏、参观游览、与成人的嬉戏、看书、听音乐、玩玩具），从而引发他为获得某种需要而去用语言表达的动机。

　　除了培养孩子说话的动机之外，设置情境、给孩子的提表达要求也是促进自闭症儿童主动语言发展的重要策略。

　　情境设置举例：

　　例1.不主动满足要求，等待孩子主动表达。比如，吃饭时不把孩子喜欢的食品放在他跟前；孩子喜欢的游戏做一次就停下来（引导他表达：“我要”、“我还要”）。

　　例2.制造点儿小困难、小麻烦等，让孩子学习请求别人帮助。比如，把孩子喜欢的玩具和食品放在看得见、够不着的地方；喝水时不给一杯水，而是给未开盖的一瓶水；吃饭只给碗，而没有勺子或筷子。（引导他表达“帮帮我”、“打不开”、“我没有XX”）。

　　例3.做孩子喜欢的事而又故意忽略他，诱导他提要求。比如，吃东西时不招呼他；吃饭时不摆他的碗筷；大家出门不叫他（引导他说：“我也要”）。

　　例4.故意做违反常规的事，引导孩子提意见。比如，当着孩子的面，把脱下的鞋放在书架上；把玩具盒放在冰箱里（引导他说：“错了”、“不对”）。

　　例5.做他不喜欢的事，帮助孩子学习选择。比如，给他吃他最不喜欢吃的东西；带他去他最不愿意去的地方（引导他表达说“我不要······，我要······”）。

　　家长们还可以根据孩子的语言水平设置出更多的语言交流情景，帮助孩子发展主动语言。

　　更需要注意的是要利用现实的情境；春天来了，草长出来了，树叶变绿了，花开了；还有多姿多彩的街景；车来了，车开走了，车开得慢，车开得飞快，人真多。无论是设置情境还是利用现实情境引发儿童的主动语言，都要特别注意不要对儿童提问。

　　当儿童还不会准确表达时，成人要先做示范，把该说的短语或句子说出来，期待孩子来模仿。比如，在旷野里突然听到飞机的轰鸣声，你会叫孩子抬头去看，这时你马上说一句：“我看见飞机了！”或：“飞机飞过来了”或者在简单一点：“飞机！”给孩子示范，期待他来模仿。而千万不要去问：“XX，你看见什么了？”

　　也不要说：“你说飞机来了。”有时，给孩子部分提示，给他提开头一个字，让他把话说下去。在孩子已经会说某个词语，但他不愿说时，一方面要鼓励他，另一方面一定要坚持让他说出来，同时鼓励及时跟上，要随时随地、就地取材帮助引导孩子去观察，去表达。