文|文儿
如果你身处农村，或者老家在农村，稍稍留意便会发现，乡村小学正在逐渐没落。招不来学生是一方面，请不来好的老师更是重要原因。或许正因为请不来好的老师，家长宁愿绕开自己所在的村子，费劲让娃上镇里、市里上学，这么一来，老师少、学生少，乡村小学就离倒闭不远了。
二十年前我的家乡幼儿园、小学、初中兼备，全校师生众多，每天晨练跑步灰尘满天飞，虽然简陋却也生机勃勃。如今回去，听说当时全镇闻名的初中已经倒闭，小学一个班只有十来个学生，公立幼儿园更是开了一年便被“砍掉”了。
像这样的乡村小学，该如何自救、摆脱困境呢？如果没有国家扶持，似乎无解。
但也有突破困境、涅槃重生的。
有这样一所小学，因为在大山深处，就面临同样的困境，急缺老师。从外面引进毕业生吧，人家不愿意来，来了也留不住。那可怎么办呢？
校长想了个办法，不从外面引进人才了，“就地取材”，在周边几个乡村招辅导老师。没别的要求，会点手艺就行。还别说，一周时间有80多人报名，他们中有的会做豆腐，有的会剪纸，有的会养蜜蜂养鱼，还有的会做灯笼......
你不禁一笑，请来这样的人当老师，能成什么气候？
还真别小看他们，这所小学后来不仅留住了生源，更成了新型教育试验基地，不少知名学校或教育人士到此处取经、探讨教育出路。
它就是北京怀柔区深山里的九渡河小学，是名副其实的山村小学。
▲请来手艺人当老师，课怎么上？
九渡河小学一共只有23名教师，平均每个年级还不到4名老师，显然远远不够。请来做豆腐的、剪纸、做灯笼的手艺人当老师，算是无奈之举，却也打开了教育创新的大门。
很多人肯定好奇，这些手艺人该怎么给学生上课？教学生做豆腐、剪纸吗？学这些又有什么用呢？总不能以后也以做豆腐、剪纸糊口吧？
当然不是。校长很聪明地将这些融入了日常教学当中。
拿做豆腐为例。老师给孩子们布置的任务是：不仅要学会做豆腐，还要把豆腐卖掉。别小瞧做豆腐这一过程，这里面涉及到水、豆比例划分，这可跟数学有关吧，还有“点卤”后的沉淀反应，这可是化学知识。至于要卖掉豆腐，总得列文案、吆喝吧，这又得学习相关文案知识，跟语文有关。至于最后的称重售卖环节，也需要用到数学知识。这么下来，做豆腐看似只是兴趣实践课，但却能融入多学科学习，孩子们不仅学得兴致盎然，而且还能补充学科知识，真是一举两得。
为什么这所小学的教学模式会引起外界教育人士的关注，因为这种基于真实场景下的教学模式，正是如今新兴的PBL教学法。
▲教育要在真实场景下发生，才会真正有效
PBL(Problem Based Learning）被称为“问题式学习法”。是指通过提出问题-寻找方法-解决问题的方式来进行学习。这一模式可以创造全新的学习情境，激发孩子们学习兴趣，并能跟实际有机结合，提高孩子们解决实际问题的能力。
想想我们的传统教学法是什么样子的吧。老师现在课堂上讲解一个概念，比如摩擦力。孩子们通过反复练习记住这个公式和定义，之后再出试卷考试，等于掌握了这一知识。可这样严重和生活实际相脱离。等到某天遇到泥泞天轮胎打滑，孩子们不一定知道是什么原因，也不一定会想出解决办法。
而PBL式学习正好相反。通过轮胎打滑分析原因，得出摩擦力概念。再通过实践观察如何做能减少摩擦力，最后记录，什么样的情况下摩擦力会增大减小。这种学习模式最大的好处是，不会把孩子教成书本和实际相脱离的书呆子。
也正是因为这所小学请来了各种手艺人，通过解决实际生活中的相关问题来学习，才让学习更为真实有效，也因此引发了轰动。
如今不少家长对孩子的教育十分焦虑，一个劲地让孩子报各种兴趣班、课外补习班，孩子被学习压得不堪重负，眼神里失去了色彩，这样真的好吗？即便他们学业优秀，可成年后生活自理能力差、心理承受力弱，虽生活无忧却缺乏探索动力、不知何为“幸福”，同样适应不了社会。
未来社会变化多样，究竟什么样的人更适合？显然是解决问题的人。保护好孩子可贵的好奇心、在真实生活情境中教会孩子如何利用所学知识解决问题，这样的孩子才更有竞争力。
【话题讨论：如果你家附近就有这么一所学校，你愿意送孩子去读书吗？】
