听听这三位老师的故事，你会更加了解艺术老师和学生不一样的内心世界
文/何宁
宽容但不失严格，严谨但不失鼓励，善于发现每一位学生的闪光点……这就是广州市美术中学（下称“广州美中”）老师独有的特点。对艺术类学生来说，老师需要花更多的时间和精力去因材施教，也需要有更多的耐心去静待花开。听听这三位老师的故事，你会更加了解艺术老师和学生不一样的内心世界。
李鸿雄：做一个内心丰盈的艺术工匠
任教科目：美术
入职广州美中时间：1996年
名师名片：广州美术学院本科、硕士毕业; 中学美术高级教师，速写科科组长；中国美术家协会会员；论文多次发表在全国、省、市艺术教育重点刊物；纸本水彩作品多次获奖和入选国际、全国等各级美展展览并刊登；著有个人艺术从册、个人画册若干本。
李鸿雄
“她对专业和教学总是追求极致”
李鸿雄对学生和教学有着发自内心的爱，作为学生都感受很深。高二（1）班学生林睦晴特别喜欢上李老师的课，令她感动的是，李老师对每一位学生的画作都点评得非常细致和到位，“不管从画的整体还是构图，哪怕是线条等细节，她都会很认真地点评，这让我们在专业理解和体会上收获特别大。”
同班同学周殷瑜印象深刻的一件事是，在一次讲如何画手部关节解构理解的时候，李老师毫不犹豫地把自己的左手放到投影下面，然后用白板笔直接在自己手上圈出骨节点的位置和形体理解，一直讲述画到腕骨处。“我当时看到李老师徒手在手上画画，很震惊，我真的很担心她下课后怎么能洗得干净！但李老师一直都是这样，她对专业和教学总是追求极致。”
李鸿雄老师正在给学生点评画作
“我在广州美中读书是很快乐的一段时光”
虽然距离自己的高中生活已三十多年时光，但李鸿雄仍然对当时老师的一些举动记忆犹新。
“那是很快乐的一段时光，就如美术的巴学园，有很多手绘、手工作品和设计，那些手工作品对学生的专注度和细致度都是一种考验，觉得那时候培养的首先是一种工匠精神。何成基老师不是那种鞭策型的老师，但是学生都能感受到他的严谨和对专业的高要求。如果作品不满意，何老师不会用严厉的语言批评，而是鼓励我们去开阔视野，更多地了解视觉方面的相关信息。老师还会让我们多看文学的作品，我记得叶国良和梁明明老师就推荐和分享了很多美术史论和现代文学作品，或是大家一起交流对作品和文学的看法。”
李鸿雄很喜欢《我在故宫修文物》这部纪录片所讲述的工匠精神，“我挺喜欢这样日复一日做同一件事情的状态，虽然很多人会觉得枯燥，但你沉浸其中，就能感受到那种内心的丰盈。”
彭向军：岭南画派不逊色于国内任何一个画派
任教科目：美术
入职广州美中时间：1991年
名师名片：中学美术正高级教师，广州市优秀教师，广州美中首届首席美术教师，华南师范大学美术学院教育研究生课程校外导师；广东省美术家协会会员；曾获首届全国中等专业职业青年教师美术学科基本功技能竞赛素描学科一等奖、色彩学科二等奖。2009年、2012年先后在广州美中举办素描、速写个人展览。出版个人专著《高中速写课简化教学》。
彭向军
“岭南画派不逊色于国内任何一个画派”
彭向军1991年从广州美术学院油画系毕业，分配到美中教书至今已有30年，在教学成果上，他已是荣誉等身，但他自己觉得，拿得出手的，或者说值得一提的，就两个：一是从教30年来，他培养出了5位广州美术学院校考术科状元；二是30岁时代表广州市到重庆参加首届全国中等专业职业青年教师美术学科基本功技能竞赛，获得素描学科一等奖、色彩学科二等奖，整个广州代表队获得了团体冠军。
彭向军说，当时参赛队伍里有很多全国顶尖的学校，如美院附中、国家示范性高中等，“没想到团体冠军被广州摘得，大家都觉得很不可思议，还说是‘南边吹来的风’。”但在彭向军看来，岭南画派不逊色于国内任何一个画派，“广州不是艺术沙漠，广州是非常有文化底蕴的地方，只是广州这个城市和广州人很低调。”
彭向军老师正在给学生上速写课
专业课老师都会严格践行“五步教学法”
彭向军认为，美中的专业课老师几十年来传承下来了一套科学的、对学生负责任的专业课教学法，他总结为“五步教学法”，即一堂美术课下来，要经历以下五个流程：一是讲课，讲理论知识；二是老师亲身示范，学生慢慢跟；三是老师巡堂辅导；四是老师发现学生画面问题并及时讲评；五是老师给每位学生的画作写评语。
“我们学校专业课老师都会严格践行‘五步教学法’，所以这里的专业课老师很辛苦，特别是到了高三，更是高负荷运转，从8月到第二年3月，7个月的时间里，学生们为了备战省美术联考和单考院校，基本都在上专业课。”彭向军现在任教高一，每周三是他一周里最忙的一天，要上9节课，“其他老师也如此，大家都很敬业。”
王德强：从学生的实际出发，才能发现问题和解决问题
任教科目：英语
入职广州美中时间：2005年
名师名片：中学英语高级教师，美术中学首席教师，广州市优秀教师、广州市中学英语高中课程改革工作先进个人；获广州市高考英语贡献奖，所教学生童平森考入清华大学，谭善美考入中央美院；十多篇教育教学文章分别发表在全国核心期刊、省级杂志或报刊上；参编《备考指南（英语）》等教学用书近20册；主编《新课标教案（英语）》、《百思英语》等系列教学用书28册。
王德强
“在他的眼里，没有好学生和差学生之分”
高一学生陈颖很喜欢上王德强老师的课，她从王老师身上学会了认真和负责任，“王老师为人很有亲和力，跟学生没有距离感，在他的眼里，从来没有好学生和差学生之分，对于那些上课走神的学生，王老师从来不批评，而是用提问的方式把他们拉回上课的状态。”
林琳同学印象深刻的是，王老师批改作业非常认真，特别是学生作文，一定是一字一句认真批阅，“王老师会把我们做错的题都记在本子上，所以上课时他所讲的都特别有针对性。”
而在王德强看来，学生的作业是他最宝贵的财富，“无论是我的教学方法、教育教学理念还是我所编的书，素材都来源于学生，从学生的实际出发，才能发现问题和解决问题。”
王德强老师正在给高二学生上英语课
他带出一批能编书的老师
王德强编了数十本教材，但他觉得，这得益于同事们的参与。“我所有的编书，都是团队协同作战的结果。无论做什么事情，团队都比单打独斗更有优势，团队更能成就大事。”
在王德强看来，这么多年编书的经历让他最有成就感的，是带出了一批能编书的老师。王德强说：“起初，年轻老师们总是不够自信，觉得自己经验不足。但我总是鼓励他们，在编书的过程中会成长很快：首先，团队成员可以互相学习；其次，编书的过程中也是对自己教学的回顾、总结、反省和提高，只要敢于尝试并坚持做下去，就一定会有成果。”
