LQEducation

　　Loving Quality Education

　　也是中文“两栖“”的第一个拼音字母

　　基础教育国际化升级

　　国际课程在本土化落地过程中

　　教师是教学活动的执行者，是优质的教学资源和高效的方法的载体，往往好的资源不在一个教师身上，好的教学是一个团队的配合。

　　两栖教育：爱的教育，品质传播。

　　传统教育中课程的执行者是一线教师，他们是教学方法、经验、教学资源的携带者，是高效学习法的传授者。但是有方法有经验的一线教师十分紧缺，特别是可以实施中西合璧国际化教育的一线教师更是稀缺。

　　重点开发中国孩子严重缺失的表达力、创新力、思维力。基于国家课程体系，以学生的“学”为中心，相同的学习时数，改变学习方式和学习环境，达到能力的变化目标。

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　　基础教育国际化的目标与动力

　　日益庞大的留学人数和低龄化趋势，一方面让人看到教育国际化的迅猛发展态势，另一方面让人看到教育国际化的偏离。中国已经成为了世界第一大留学生输出国，低年龄层的留学生群体日益庞大，其出国留学的年龄也越来越小，孩子出国留学的时间越来越早。在留学人群中，目前正就读于中学及以下的计划留学群体，达到全部调研人群的30%，对比2016年增长了5%。

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　　基础教育国际化应有的教育理念

　　教育的本质是使“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”教育应回归教育之本质——“为人”,也就是我们的教育要培养幸福的公民。以人为本，最大限度地挖掘学生发展的潜能，“使人合理地、熟练地、高尚地履行各种职责 ”。

　　基础教育国际化就是追求国际水准的高品质教育。

　　基础教育国际化首先是思维方式的国际化、眼界的国际化、理念的国际化。国际教育化不仅仅包含出国接受教育，更重要的是本土教育的国际化做得更好。

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　　基础教育国际化的路径选择

　　（1）建立多元课程体系，提高学生综合素质。

　　学校的校本课程体系应该包含两类：一是基础性课程，二是拓展性课程。基础性课程包括校本化的国家基础课程、地方课程和学校基础课程，拓展性课程可以是学科性拓展课程、体艺类特长课程和实践活动课程等。

　　全面发展靠什么？全体学生都学的基础性课程，培养学生的基础性素养，把学生从一个“自然人”转化成合格的“社会人”

　　个性发展靠什么？学生自由选择的拓展性课程。课程的选择是按照学生自己特长、爱好和今后发展方向等方面的综合考虑作出的。

　　这样的课程体系培养的学生具备共同的基础性素养，但每一个学生都有自己独特的发展方向，在其发展方向上各自都有闪光点。这样的培养体制有利于人才结构的优化，同时也符合人的成长规律。

　　（2）实施真正的双语教育，提高学生语言素养。

 外语是通向世界的必备工具，是认知其他民族理念、思维方式的工具。英语语教育从低到高发展为三个层次：从教学生学会英语，到教学生运用英语获取信息、知识，再到教学生学会运用英语语进行思考、思辨、评判的能力，同时给学生巨大的人文关怀体验和积极的人生观引导。追求务实、高效的英语教育体系，才能去培养具有国际化视野和人文关怀情怀的人才。

　　（3）利用适切的学生管理体系，培育学生关键素养。

　　师生关系、家校关系、生生关系不应该仅仅狭隘的停留在学业考试的分数一个话题上，因此建构一个和谐的充满人文关怀的学校管理体系很重要。全面的走班选课制、多维度的课程融合、英式学院制管理体系的引入、幸福课程的实施都将实实在在地影响孩子的品质养成。足够多的机会培养团队协作能力、领导力；具有归属感、被包容感、忠诚感、荣誉感以及相互鼓励的品格。

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　　双语学习的重要性

　　英语的学习，不仅仅是一种语言的学习，它还是国际文化思维的学习、语言表达力的学习、能力训练的学习。

　　双语儿童每天都在两种语言中进行多次转换，这种经历既是一种思维的练习，也是一种频繁的文化转换训练，可以培养儿童的跨文化理解力和文化移情能力。

　　双语者比单语者能更好的控制自己的注意力。

　　有足够证据证明，双语培养可以使孩子在执行复杂任务的能力方面更具优势。

　　英语具有国际化DNA，是成为国际化人才的必要工具。