怎样矫正小孩口吃：幼儿口吃个案研究，口吃互助会儿童口吃矫正专家将从背景资料、问题分析、研究数据、研究过程以及研究总结五点对个案进行研究分析，希望能根据这个个案对您孩子制定正确的口吃矫正方案有帮助。
怎样矫正小孩口吃
一、背景资料
某某：2003年2月24日出身，男，上幼儿园大班。某某刚入园时适应能力较差，老是默默地哭，但是口齿清晰，没有口吃的现象。可最近一段时间突然结巴起来了，而且越来越严重。说话时一个字要重复好几回才干接着说下去。在课堂上答复问题时尤其严重，在焦急或高兴时也有结巴的现象。老师叫他缓缓说，或深呼吸后再说，都没有用。
讯问其父母，懂得到某某在家的表现。妈妈是幼儿园老师，爸爸在卫生局工作。他从小跟奶奶、爸爸、妈妈长大，是全家人的焦点。诞生时所有正常，一岁左右开始说话，发音正常，一岁一个月就会说三十字了。在四岁之后，忽然说话有些口吃习惯，之后越来越结巴毛病了。开始时第一个字难发，后来在旁边也会出现结巴病的现象。
孩子现在已经六岁，上大班了。性情有些内向，不太和别人来往，十分胆小，素来没有径自做过一件事件。在三岁半时，孩子学了一段小提琴，每次练琴都必需是妈妈大打出手，要求非常严厉，孩子每次都会哭着练琴，更重大的是孩子一看到妈妈努目都会哭而且显出很惧怕的样子，之后就发生口吃了。据了解，孩子的父亲也有口吃的现象，但不是很严峻，基础情形下都能把持自己的发音。
二、问题分析：
口吃作为一种语言阻碍，其发生的原因有良多，其中常见的原因有以下多少种：
小孩口吃怎样矫正
1．父母对初学语言的孩子过火关注经常是导致儿童口吃起因之一。儿童在开端学说话时，父母操之过急，过分地去改正孩子的讲活，甚至常常加以批评责备，这样会导致儿童的紧张情绪，引起口吃；儿童越感到自己讲话不流畅，就越紧张，最后口吃就构成习惯了。某某口吃的养成可能与其母的管教有关。
2．模仿。据考察，多数口吃患儿的父母、支属都有或多或少的口吃现象。儿童在学习语言的时候，人不知鬼不觉之中受到影响。有的孩子则完整是由于看见别人口吃病，认为好玩，就进行模仿，成果自己也变成了口吃。本案例中的某某也可能因此而口吃的。
3．心理社会因素。儿童受惊吓、被严格的斥责或处分、环境激烈的变化、父丁忧亡或离异、家庭横遭灾害、父母关联不和气等的情况下，会引起儿童的害怕、焦急、恼怒、冤仇等不良情绪，继而导致口吃发生。
必须留神的是儿童口吃初期，父母的斥责、打骂等不正确的方法常常加速口吃的造成，因为斥责、打骂的结果加重了儿童的紧张情绪，使其越来越口吃。本案例中的某某是在学小提琴的时候出现的口吃，据了解，开始时家长并没有引起足够的器重，而是继续让他练琴，并且每次都对孩子发性格，孩子都要哭一顿，这样无疑加重了孩子的紧张情绪，从而使口吃现象更加严峻。
三、研讨的实践根据
1．加德纳的多元智能理论，依据多元智能理论测查表得出孩子的智力强项和弱项，应用孩子的优点，培育和增强孩子的自信心，以强项带动弱项，从而取得全面发展。
怎样矫正小孩口吃
2．行为矫处死中的正强化法：正强化法实在就是奖励法，每当幼儿行为表示畸形或呈现父母及老师等待的行动时，就给予精力或物资的嘉奖，那么，幼儿的这种行为就会得到强化。
四、研究过程记载及采取的措施
1．根据调查了解，初步断定某某产生口吃的原因有以下几种可能：
小孩口吃怎样矫正
(1)跟爸爸模仿制成的口吃。(2)受过大的刺激造成的口吃。(3)因为拉琴造成的口吃。
2．首先，我们先打消造成孩子心理紧张的社会因素。某某至今还在学着小提琴、画画、珠心算等兴趣班，都是他的妈妈保持让他学的，每次都会不同水平地受到批驳。为此，我们先找到他妈妈唱工作，请求配合老师的工作，先停掉孩子所有的兴致班，以减轻孩子的压力，并给孩子的父母先容了一些有关的书籍，增强父母对口吃的意识。
同时，让孩子有更多的时光玩耍、游戏以及户外活动，让家长在孩子涌现口吃现象的时候，不要叱责和打骂，给孩子发明一个轻松高兴的环境。其次，我们更加关怀他、还组织小朋友和他游戏交谈，不让孩子们讥笑、谈论跟模拟他。
3．后果剖析：通过两周的实行，某某有了可喜的变更，口吃的次数显明减少，也变得爱谈话了，但仍有口吃景象的产生。我们进行了反思，一致以为采用的办法是准确的，改正口吃究竟是一个漫长的进程，不能操之过急。果然，孩子的妈妈找到了咱们，埋怨孩子仍是口吃，她急得不行。我们耐烦地讲情理，把孩子在班里的点滴提高都告知家长：今天某某口吃了15次，但小友人们不笑他，并且能为他加油，孩子一天都很高兴，自动找老师聊天等等。家长终于露出笑容。我们晓得光靠这些是不够的，因而进行了下一步打算。
4．据测查结果表明：某某在他的逻辑一数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能等方面多濒临完善，而在语言智能、运动智能方面有较大差距。我了解到孩子的兴趣：他爱唱歌、爱识字、爱下象棋、爱玩电脑游戏等等。依据孩子的兴趣所在，我从他的兴趣点入手纠正他的口吃。首先从唱歌表演开始，运用分心矫正法。他的乐感非常棒，唱歌不口吃也不跑调，我拉着他的手告诉他，他是最棒的，他的小酡颜红的，高兴极了。
四、研究过程记载及采取的措施
1．根据调查了解，初步断定某某产生口吃的原因有以下几种可能：
小孩口吃怎样矫正
(1)跟爸爸模仿制成的口吃。(2)受过大的刺激造成的口吃。(3)因为拉琴造成的口吃。
2．首先，我们先打消造成孩子心理紧张的社会因素。某某至今还在学着小提琴、画画、珠心算等兴趣班，都是他的妈妈保持让他学的，每次都会不同水平地受到批驳。为此，我们先找到他妈妈唱工作，请求配合老师的工作，先停掉孩子所有的兴致班，以减轻孩子的压力，并给孩子的父母先容了一些有关的书籍，增强父母对口吃的意识。
同时，让孩子有更多的时光玩耍、游戏以及户外活动，让家长在孩子涌现口吃现象的时候，不要叱责和打骂，给孩子发明一个轻松高兴的环境。其次，我们更加关怀他、还组织小朋友和他游戏交谈，不让孩子们讥笑、谈论跟模拟他。
3．后果剖析：通过两周的实行，某某有了可喜的变更，口吃的次数显明减少，也变得爱谈话了，但仍有口吃景象的产生。我们进行了反思，一致以为采用的办法是准确的，改正口吃究竟是一个漫长的进程，不能操之过急。果然，孩子的妈妈找到了咱们，埋怨孩子仍是口吃，她急得不行。我们耐烦地讲情理，把孩子在班里的点滴提高都告知家长：今天某某口吃了15次，但小友人们不笑他，并且能为他加油，孩子一天都很高兴，自动找老师聊天等等。家长终于露出笑容。我们晓得光靠这些是不够的，因而进行了下一步打算。
4．据测查结果表明：某某在他的逻辑一数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能等方面多濒临完善，而在语言智能、运动智能方面有较大差距。我了解到孩子的兴趣：他爱唱歌、爱识字、爱下象棋、爱玩电脑游戏等等。依据孩子的兴趣所在，我从他的兴趣点入手纠正他的口吃。首先从唱歌表演开始，运用分心矫正法。他的乐感非常棒，唱歌不口吃也不跑调，我拉着他的手告诉他，他是最棒的，他的小酡颜红的，高兴极了。
每天，我们都要让他唱一首歌，有时也让他和小朋友一起表演，让他沉沦于歌声之中，忘情之下，他的口吃有了好转，唱歌后能天然地说话。然而在下棋、玩电脑的时候依然会口吃得很厉害。其次，我们又从他爱认字这一兴趣入手，运用语言训练法进行矫正。在课堂上如果能答对问题．我会及时地给予激励表彰；他识字较多，我们就部署他为大家朗读儿歌，读识字卡片等；并且让他按名字给大家发书、发本等。
小孩口吃怎样矫正
经过一段时间，某某的自信心大大加强，性格爽朗了许多。在此基础上，我们在他诵读童谣时突然插入，要求他持续流利地读下去，一旦他在练习中能不口吃，就及时给予强化。我们是在他有了较大进步的时候，开始实施这种方式的。起初孩子不配合我们的工作，谢绝默读。我又来做孩子的工作；让他清楚老师所做的一切都是为了让他改掉口吃的缺点，并且在每次朗诵后我都会不同程度地给予奖励。
如让他的自画像升一个格，或给他一个小笑容等等，孩子终于从不配合中走出来，越来越感兴趣了。这种办法岂但增强了孩子的自负心，而且还使孩子正常的说话坚固下来．获得了良好的效果。第三，采取肌肉放松法：先教会孩子放松心境和放松姿态，而后倡议他在说话之前作肌肉放松，深呼吸，然后用手微微地拍打声带，辅助声带肌肉放松，每天在说话前坚持训练，也收到了较好的效果。
5．应用行为矫正法中的正强化法，同时还采取了日常记录法。孩子的父母和我们同时记录，在幼儿园由我们记录，在家则由家长记录，记载口吃的次数及连续的时间等，来比拟前后的效果，从而制订有效的矫正程序。①及时强化，不要迁延。发明某某有点滴进步，及时给予奖励，我们领导某某的妈妈在家用代币法，假如今天口吃的次数比昨天少，就能够得到一个硬币，当硬币攒到10个时就可以换一件小玩具，当硬币攒到20个时就可以去吃一次肯德基。
在幼儿园我们采取激励法，全班的孩子都将自己的自画像放到墙上，表现好时，他的自画像就能前进一格，以此来鼓励他战胜口吃的弊病。②给予奖励时，把详细的表现描写一下。如某某在和小朋友聊地利模仿《数码法宝》的台词，一点儿也没有口吃习惯。我兴奋地抱起他说："你真棒，方才那么长的一段话你都没有反复，老师太愉快了。"没想到老师的奖励给了他更多的信念，某某天天在和小朋友聊天时都不会结巴病了，而他最乐意说的就是动画片里的对白了!
五、对该研究的小结
1．对此案例的研究已进行了将近三个月，在此期间，我们一直地探索、不断地反思，查找有关材料，为实验的顺利进行打下了坚实的基本。三个月来，某某的口吃现象有了显著的好转，性格也豁达了许多,小孩结巴，在班里有了很多的朋友，而且越来越喜欢做值日生的工作。他现在并不在乎别人对他的见解，而且班里50个孩子都无比喜欢他，没有一个人会因为他的口吃而取笑他。这对纠正他的口吃异常有利，加强了他的信心，现在他也能很有信心肠来表白自己的看法。
怎样矫正小孩口吃
2．经由三个月的试验，某某在语言智能、活动智能等方面有了较大的提高。孩子的缓和情感明 显减少，喜欢文字游戏、故事、爱看书了，可以将故事里的内容讲给妈妈听。固然有时还会有口吃发生，但这已经是很大的先进了；以前他不喜欢到外面去玩，当初也爱好到户外运动了，甚至可能自己到外面单独找小朋友们游玩；动手才能也有所进步，本人能看懂简略的阐明，并且着手折纸、用剪刀做纸工了。
3．在研究中我们发现，某某是个可恶的孩子，很聪慧也很仁慈。他并不是从一开始说话就发生口吃的，虽然他的父亲有点儿口吃，但恰是因为妈妈的不合法教导方法直接导致孩子发生口吃的，这不得不引起我们的反思。现在家庭生涯前提的提高，让父母有更多的时间来关注孩子。他们望子成龙，冀望值太高，又急功近利强加于人，从而造成了本可以防止的行为障碍。
4．据《中国妇女报》报道：因受各种因素影响，目前我国幼儿出现心理障碍的人数有回升的趋势，因此，总结某某口吃得到纠正的教训，对其余口吃患儿会有必定的赞助。
