高考动向：“加权赋分”及其对考生成绩的影响
关于“加权赋分”的概念——
加权法可以简单理解为，对原本同等计量标准的事物中的某些项提高计算比重，以实现“公评”计量的目的。通过加权后，使计量结果更能反映出事物的实际性质。
加权总体还是根据人的评估，提出需要平衡的理由，用加权法对计量结果进行影响。
加权法在现实中往往做为对基本方法不足时的一种补救措施。比如计算高考成绩时，往往会有两种需要平衡的情况，一种是某地区试卷难度失衡。如果本地方的试题难度过大，就会造成本地区考生成绩整体下降，而高考录取却会以排分顺序进行，这对本地区考生明显是不公平的。这就需要一个难度系数来平衡因为试题难度不等造成的成绩不公平。同一个考生，在本省考560分时，在另外一省可能考600分，这显然不是公平的。另外一种情况是，由于阶段性的需要，需要提高某项内容的比重。对于100分的试卷，如果基础部分占80分，能力部分占20分，而考试管理部门认为，应该更加重视考生的能力，那么，就可以提高能力部分的比重。对于已经完结的考试，已经造成的成绩，通过加权进行重新计算，那么，许多考生的成绩也就有所变化。有的比原先的成绩低了，有的比原先的成绩高了。这是加权的导向作用。
浙江对高考英语成绩进行“加权赋分”引起的争议——
最近，浙江对高考英语成绩进行“加权赋分”，引起了广泛争议。甚至惊动了高层，以致省长亲自担任调查组长，对加权赋分一事进行调查。
根据浙江省招委的解释，“为保证不同次考试之间的试题难度大体相当，浙江省招委组织专家研究论证，在制订评分细则时，决定面向所有考生，对难度较大的第二部分(阅读理解)、第三部分(语言运用)的部分试题进行难度系数调整，实施加权赋分。”
浙江实施加权赋分后，部分学生的成绩受到了明显影响。成绩的变动出乎很多学生和家长的预料。
家长与学生疑惑，加权赋分为何提前未告知、赋分标准具体如何，都引起了新一轮的质疑。其实，加权赋分本来就是后续措施，所以无法也无需提前告知。
因此，此次对英语成绩进行赋分并非常态。并且对于英语成绩的赋分，浙江省考试院并未在考试前向考生告知。
在2014年浙江省公布的改革试点方案中，仅对非语数外的选考科目进行赋分，规定以高中学考成绩合格为赋分前提，每个等级分差为3分，起点赋分40分。浙江省此次对英语成绩进行赋分，本质目的在于拉高全省考生的平均分。但这一做法会带来考生实际成绩的变化。一些本来比较高的成绩会变低，而另一些比较低的成绩则会变高，尽管浙江省有两次英语考试，但这其中势必存在一些不够公平的情况。而高考作为一种选拔性考试，需要通过成绩的落差挑选优质生源进入大学，浙江省的做法从选拔人才的角度来看，意义并不是很大。对于赋分这一问题，此前，在山东、广东两省也曾存在过类似的做法。当时，山东、广东两省的高考分数采取“标准分”制度，满分为900分，依据考生成绩在全省所占的比例进行分数转换。当时山东和广东两省的考生想考上北大这样的名校，分数要达到800分以上，难度较大。
由于事关每位考生的前途，浙江引起的歧义也是正常的。遗憾的是，加权赋分属于补救措施，是无法提前告知考生和家长的。
如何避免“躺枪”——
加权赋分虽然只会作为非常态的措施，但作为家长与考生也是值得注意的。
第一，考生尤其是家长，要留意全国考试的动向，也要留意本省试题的走向，以免出现不应该有的“薄弱点”。
二要注意不同考试年段的知识比重变化。每个考试年度关注点都会有些许变化，家长应该对此有所觉察，并及时为考生补充知识，加强训练。
三是，从考试的趋势来看，学习能力和解决问题的能力将是未来相当长一个时期考察的重点。如果出现加权的情况，往往只会倾向于这些方面。在这些方面有优势的同学，在遇到加权时，会占一定的便宜，反之，就会吃哑巴亏。
