学龄前儿童，是父母身边的“重点保护对象”。进入幼儿园后，以活动为主，独立意识增强。但少数教师由于受传统教育的影响，把幼儿园龄前儿童看成是大人的附属品，助长了幼儿园龄前儿童的依赖性，束缚了儿童的独立性，结果培养不出符合时代潮流的具有开拓精神的创造性人才。为此，必须注意幼儿园龄前儿童独立性的培养。
信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展教研活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养”问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产生借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。
一、独立性是创造型人才不可缺少的素质条件之一，也是儿童发展个性的需要独立性是人的良好个性和品质，是创造性人才不可缺少的素质条件。
培养创造力必须对儿童实行六大解放。
即解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能读，有问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会里去扩大眼界，取得丰富的学问，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴干的事。陶老的教育思想告诉我们，要
培养儿童的创造力，首先要使儿童成为一个独立的人。因为独立性是儿童个性发展的必然要求。三至六的幼儿园龄前儿童年龄小，好奇心强，喜欢“发明创造”，针对这一特点需引导他们独立地去做一些事情，使他们自己会做的事情自己做，不会做的事情学着做。如自己叠被、洗衣服、扫地、洗碗、做饭等等，这些不仅可以培养儿童爱劳动的品质和良好的生活习惯，而且可以培养他们的独立意识，发展他们的创造性思维。有了较强的独立意识和创造性
思维能力，他们将受益终生。
二、更新教育思想，加强对幼儿园龄前儿童独立性的培养
教师要更新教育思想，重新认识自己的教育对象，尊重儿童的发展要求。
每个儿童都有自己的头脑，自己的兴趣、爱好，这是教师包办和代替不了的。教师在教育过程中，应当把儿童作为主体，用他们的想法去搞他们的活动，去做他们的事情。不然，即使花了九牛二虎之力组织起来的活动、游戏，孩子们没有兴趣，教育效果也不大。其原因就在于教师不了解儿童的生活世界，用自己的认识代替了孩子们的认识。尤其是幼儿园龄前儿童，包办代替的结果，只能是越学越死，越学越缺乏独立性。因此，教师要善于观察每个学龄前儿童的兴趣、愿望，尊重他们内在的主观兴趣和要求，用儿童的眼睛看待一切。
培养儿童的独立性，还必须改掉陈旧的传统教育方式，变“封闭式”为“开放式”，变“顺从型”为“开拓型”，改变一切按教师的意志为转移的做法，真正使幼儿园龄前儿童成为学习和生活的主人。
（一）在游戏中增强儿童的独立意识。
鲁迅说：“游戏是最正常的行为。”学龄前儿童喜欢在游戏中当领袖，教师可多组织一些游戏，让幼儿园龄前儿童在游戏中独立构思，自由选择同伴，运用自己的语言、动作，按自己的意愿发展游戏中的情节，在游戏中充分发挥每个儿童的才智，使孩子们玩得主动、有意思，这样他们的独立性、主动性和创造性就能很快得到锻炼。
（二）丰富多采的活动是培养儿童独立性品质的重要途径。
进行独立性培养时，要充分发挥少先队组织的作用。鼓励孩子们自己设计、组织、开展活动。有些活动设计即使看起来是幼稚而蹩脚的，教师也要给以肯定和支持，因为它毕竟是孩子们身上的闪光点，是儿童发展独立性的初步实践。要让广大儿童在活动中发挥自己的主动性、创造性。采用请进来走出去的方法，让儿童到大自然中去活动，在实践中锻炼，这是培养儿童独立性的一个重要途径。
（三）在学习生活中训练幼儿园龄前儿童独立分析问题和解决问题的能力。
学习活动是幼儿园龄前儿童与幼儿生活方式的一大不同。教师在教学的同时，要时时处处注意调动学龄前儿童积极性，鼓励他们独立思评估，自己提出问题，有目的、有计划地进行课前预习，自己设计一些作业。鼓励他们用多种思维方法，从小培养自己独立分析问题和解决问题的能力，以达到培养儿童独立学习的目的。
（四）劳动意识的培养是儿童独立性很好的实践活动。
加强劳动意识可以培养儿童的独立生活的能力和良好的劳动习惯。做为教师，要为儿童创造自我服务和为他人服务的机会。经常组织一些家务劳动和社会劳动，并定期进行劳动技术的考查，建立劳动手册记分制度。搞一些小劳动竞赛，让学龄前儿童独立地选择竞赛项目，
这样，通过劳动督促儿童养成劳动意识，使他们学会自己动手动脑，掌握劳动意识。
（五）指导儿童广泛社交，加强独立性训练。
在经济改革的新年代里，幼儿园龄前儿童的社交活动场所和方式也随之改革。为此，要让学龄前儿童在老师的带领下到社会上去接触，去做一些事情。教师要指导幼儿园学龄前儿童怎样与人交谈，怎样与人通信，怎样注意交谈的方式，怎样处理一些问题等等。
通过这样的活动，有意识地让学龄前儿童经受一些评估验，给他们出“难题”，提高他们的独立能力。
三、加强挫折教育，促进幼儿园龄前儿童独立性的培养
幼儿园龄前儿童年龄尚小，社会阅历浅，遇到困难与挫折会灰心丧气，有的甚至产生轻生念头，导致一幕幕的悲剧发生。作为教师，要帮助教育学龄前儿童对付挫折，增强其独立意识。
我们经常故意给学龄前儿童出“难题”，让他们自己去想，去做，帮助他们树立起人生的信念和勇气，学会自立、自主、自强。
从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养一项重要工作，注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。
加强注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养的发展，才能确保注意幼儿园学龄前儿童独立性的培养工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。
总之，教师要帮助学龄前儿童提高思想认识，发展他们思想行为中的积极因素，克服其消极因素。帮助他们懂得“千里之行，始于足下”的道理，正确地对待学习和生活上受到的挫折，促进幼儿园龄前儿童独立性的培养。
