新快报记者陈思陶 随着家长对自然拼读、原版绘本阅读的认识加深,越来越多孩子接触、学习英语的时间提前。这一现状也对家长进行儿童英语教育提出了挑战,如何满足家长对孩子英语学习更高的期待?孩子该怎么教、怎么学,才能抓住语言发展的黄金期?
11月22日,由广东省语言文字工作协会主办、i2艾途双语教育研究院承办的“儿童英语浸入式教学与实践研究研讨会”在广州召开,省语协外工委副会长、i2艾途双语教育研究院执行院长郭植梅老师,广东外语外贸大学英语教育学院副教授康叶钦老师就儿童双语学习及浸入式学习方法做了主旨报告,共同探索儿童英语教育新方式展开及双语人才的成长。
发展浸入式英语课堂,助力双语人才培养
据i2艾途双语教育研究院相关负责人介绍,浸入式教学是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式,即儿童在学校的部分或全部时间“浸泡”在目标语环境中,教师只用目标语面对学生,教授全部或部分学科课程。也就是说,第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具。
研讨会主讲专家郭植梅老师指出,随着全球化的深入发展,英语学习的目的早于不仅仅只是作为交流的工具。要改变英语教学中存在的“哑巴英语”现象,帮助学生真正掌握英语并流利表达,我们需要让学生沉浸在真正的语言环境中,在真实的语境中学习和应用语言,获得英语思维,发展“浸入式”的英语教学理念和方法。
具体而言,郭植梅老师建议,语言与文化紧密相连的,只有让孩子广泛接触多元文化,才能真正开阔思维,具备国际视野,真正获得独立思考和思辨思维能力,进而帮助他们提升他们的英语思维品质。浸入式教学则能让孩子广泛接触不同文化和环境,刺激左右脑的发育,思维更活跃,为具备长远竞争力打下坚实基础,符合国家在《国家中长期改革和发展规划纲要》中提出的“培养有视野、有竞争力的国际化人才”的培养目标。
广东外语外贸大学英语教育学院副教授康叶钦老师就“浸入式教学”的理念和实验研究情况进行了介绍。数据显示,英语浸入式课堂教学下,比起接受常规教学的孩子,英语浸入式教育实验班儿童发音更清晰、口语表达更地道自然,词汇更丰富,并且对自己的口语表达很自信,能流利地表达自己的观点。同时,儿童英语浸入式学习的内容既是语言的真实情境,也是语言的载体,这为孩子提供了宽广和多元的学科知识内容,也为语言学习创造了广阔和丰富的自然和社会情境,从而带来的是不仅仅是单纯的学以致用,更是综合素质的全面培养。
浸入式课堂现场还原,家长选课需注意三原则
会议现场,i2的明星外教Simon WILLIAMS和他的7名小学员,更为现场来宾带来浸入式教学研讨课,为来宾们上了一节生动的综合“英语课”。
i2艾途双语教育研究院相关负责人向新快报表示,浸入式教学的课堂中,英语不是学习的内容,英语是学习的工具。“浸入”即“浸泡”的意思。也就是说大量的学习时间是浸泡在英语的学习环境中的。
目前,市面上关于英语浸入式教学的课程和服务并不少见,但对于考察是否是真正“浸入式”教学,i2方面向新快报表示,以英语为母语的外教作为英语浸入式的主要施教者,会更加有助于学生获得更好的学习效果。但重要的区别不在于是中教还是外教,关键在于课程的教学内容能否将语言与学科知识和能力结合起来,能否将文化内涵、学科知识与语言学习融合在日常的学习活动中。具体而言,家长可注意课程是否遵循了以下教学原则:一是语言与学科内容融合原则,将英语语言学习融合在学科的学习中;二是自然习得原则,创设英语语言环境,让学生在学习中自然而然、有意无意地接受英语;三是全英语原则,儿童“浸泡”在英语语言环境中,教师英语面对学生。不用母语做中介;允许学生用汉语回答问题,鼓励用英语进行表达。
i2全国教学及培训经理、主讲嘉宾Jacob Polhill老师指出,语言的本质是理解,目的是在广阔的真实场景中应用。i2的“语言艺术”和“PBL(Phenomenon-based Learning)真实情境教学”,都是以“浸入式”教学方式开展的,已在学员中取得较好效果。
据悉,基于对双语教育的研究和实践成果,2019年10月i2艾途双语教育研究院申报了广东省语言文字工作协会的立项课题《阅读与思维--基于深度学习的英语思维品质培养》的子课题并获得通过。2020年5月起,i2艾途双语教育研究院开始与“中加美教育合作项目-英语浸入式课程”项目组的专家们多次深入交流及学习研讨,并成为该项目的唯一校外实践基地。活动现场正式举行了“广东省语言文字工作协会基础教育外语工作委员会 ‘十三五’立项课题 ‘阅读与思维——儿童英语思维品质培养策略实践研究’课题实践基地”,以及“中加美教育合作项目-英语浸入式课题 儿童英语浸入式教育校外实践基地”两大课题的授牌仪式。
这意味着,i2今后将与广东省语言文字工作协会及浸入式课题组专家进行更紧密的教研与实践合作,共研英语教学新方向,培养更多的双语学子,回应时代对优质国际化英语教育及具备国际竞争力人才的期待与需求。