“学生普遍喜欢自己的数学老师”“学习兴趣越高，学生数学成绩越好”“城市视力不良检出率高于农村”“学生的体能达标率较高，体能总分较2015年有所提升”……

　　近日，2018年国家义务教育质量监测数学、体育与健康监测结果报告发布，用数据客观揭示了我国义务教育阶段学生在数学、体育与健康方面的发展状况，这是我国首次发布分学科的义务教育质量监测结果。一起随小编看看吧。

　　数学学习质量监测结果

　　研究发现一

　　学生数学学业总体表现良好，多数学生达到中等及以上水平；与2015年相比，2018 年学生数学学业表现保持稳定。

　　全国28.2%的四年级学生和27.3%的八年级学生在数学学业表现上处于优秀水平，31.5%的四年级学生和29.3%的八年级学生处于良好水平，25.1%的四年级学生和22.2%的八年级学生处于中等水平，15.2%的四年级学生和21.2%的八年级学生处于待提高水平。

　　四年级数学学业达到中等及以上水平的学生比例为84.8%，与2015 年相比，上升了0.2 个百分点。八年级数学学业达到中等及以上水平的学生比例为78.8%，与2015 年相比，下降了0.1 个百分点。

　　研究发现二

　　四年级学生数学学习兴趣较高，八年级有所下降；四年级、八年级学生数学学习兴趣越高，数学学业成绩越高。

　　监测结果显示，四年级学生数学学习兴趣高和较高的占比为88.1%，八年级学生的该占比为67.9%，相对于四年级有所下降。四年级和八年级学生数学学习兴趣高的比例分别为43.0%和19.2%。

　　四年级数学学习兴趣高的学生与数学学习兴趣低的学生，其数学学业成绩平均分相差109 分。八年级数学学习兴趣高的学生与数学学习兴趣低的学生，其数学学业成绩平均分相差146 分。从全国来看，数学学习兴趣高的学生，其数学学业成绩平均分相对较高。

　　研究发现三

　　四年级学生数学学习自信心较高，八年级有所下降；四年级、八年级学生数学学习自信心越高，数学学业成绩越高。

　　监测结果显示，四年级学生数学学习自信心高和较高的占比为72.9%，八年级学生的该占比为58.8%，相对于四年级有所下降。四年级和八年级学生数学学习自信心高的比例分别为24.3%和4.4%。

　　四年级数学学习自信心高的学生与数学学习自信心低的学生，其数学学业成绩平均分相差113 分。八年级数学学习自信心高的学生与数学学习自信心低的学生，其数学学业成绩平均分相差146 分。从全国来看，数学学习自信心高的学生，其数学学业成绩平均分相对较高。

　　研究发现四

　　四年级学生数学学习焦虑程度较低，八年级有所上升；四年级、八年级学生数学学习焦虑程度越高，数学学业成绩越低。

　　监测结果显示 , 四年级学生数学学习焦虑程度低和较低的占比为75.2%，

　　八年级学生的该占比为59.1%，相对于四年级有所上升。四年级和八年级学生数学学习焦虑程度低的比例分别为27.2%和10.3%。

　　研究发现五

　　学生普遍喜爱自己的数学教师。

　　监测结果显示，四年级学生对数学教师的喜爱程度高的比例为92.2%。八年级学生对数学教师的喜爱程度高的比例为85.6%。

　　研究发现六

　　97.1%的四年级数学教师、99.4%的八年级数学教师学历达标;与2015年相比，四年级和八年级数学教师学历达标率基本稳定。

　　监测结果显示，四年级数学教师学历达标率为97.1%，与2015 年持平。八年级数学教师学历达标率为99.4%，与2015 年相比，上升了0.4 个百分点。

　　研究发现七

　　九成以上的数学教师参加过培训，其中97%以上教师认为培训有帮助。

　　监测结果显示，四年级数学教师参加各级别培训的比例在41.0%~93.7%之间，其中超过99%的数学教师认为培训有帮助。

　　八年级数学教师参加各级别培训的比例在40.4%~91.4%之间，其中超过97%的数学教师认为培训有帮助。

　　研究发现八

　　数学教师互联网使用情况较好，图书资源使用情况有待改善。

　　监测结果显示，在教学中，83.0%的四年级数学教师和85.6%的八年级数学教师每周利用互联网检索各种电子教学资源2 次及以上。

　　全国有2.8%的小学、1.9%的初中没有图书馆（室）。在学校有图书馆（室）的情况下，有2.6%的四年级数学教师和1.2%的八年级数学教师表示本学期每天都去学校图书馆（室）借阅纸质数学资料,有10.1%的四年级数学教师和20.0%的八年级数学教师表示本学期没有去过图书馆（室）。

　　研究发现九

　　中小学多媒体教学设备配备率较高，且逐年上升。

　　监测结果显示，94.4%的小学和99.0%的初中配备了多媒体教学设备，与2015-2017 年相比，多媒体教学设备配备率逐年上升。

　　体育与健康质量监测结果

　　在身体形态方面，四年级和八年级学生发育整体较好，但身体形态正常比例较 2015 年略有下降；城市学校四年级和八年级学生身体形态正常比例低于农村学校。

　　在身体机能方面，四年级和八年级学生的肺活量达标率较高，较 2015年略有提升，且城市学校学生肺活量优于乡镇和农村学校学生；视力不良检出率分别为 38.5%和 68.8%，较 2015 年有所上升，且城市学校学生视力不良检出率高于农村学校学生。

　　在体能方面，四年级和八年级学生的体能达标率较高，体能总分较2015年有所提升。

　　在体育兴趣与态度方面，大多数四年级和八年级学生对体育的兴趣较高、态度较为积极，八年级整体比例较四年级偏低。

　　在自主体育锻炼方面，近三成的四年级学生和近两成的八年级学生有锻炼习惯，较2015年有所提高。

　　在睡眠方面，学生睡眠不足问题依然存在；与 2015 年相比，四年级学生睡眠时间达标率有所下降，八年级有所上升。

　　在体育课程开设方面，近七成小学四年级和约半数中学八年级体育课程开设情况能够达到教育部要求，较2015年有所改进。

　　在体育教师课堂教学方面，60%左右的学校四年级和八年级体育教师教学行为较为规范。四年级东部地区体育教师教学行为规范情况最好，八年级西部地区最好；城市学校体育教师教学行为规范情况好于农村学校。

　　在体育场地配备方面，部分体育场地配备存在不足的情况，但较 2015 年有所改善；在体育场地使用方面，中小学足球场的使用频率均有所上升。在体育器材配备方面，大多数学校的体育器材配备情况有所改善，但在体育器材使用方面，中学的大部分体育器材使用率有所下降。

　　对个体因素的分析发现，有良好的锻炼习惯及健康生活方式的学生体能成绩更高；对家庭因素的分析发现，父母喜欢并支持学生进行体育锻炼的学生体能成绩更高；对学校因素的分析发现，学校体育教育落实较好的学校，其学生体能成绩更高。

　　来源：教育部官网、人民教育