集团化办学探路思政一体化，东莞十三中研讨活动解码协同育人|中学|东莞市|东莞中学

　　3月25日，东莞中学松山湖学校教育集团在东莞市第十三高级中学成功举办第二期集团化办学背景下思政一体化建设的实践探索与成果展演研讨活动。本次活动以“集团化办学背景下推进思政一体化的改革创新”为主题，通过“展演-汇报-论道”三维进阶模式，系统呈现集团化办学在思政教育领域的最新成果，标志着区域教育协同发展迈向新阶段。

　　创新展演，汇聚六校协同思政累累硕果

　　活动伊始，两所学校分别带来了思政课程的创新展演。东莞中学松山湖学校带来的《学生说党史——东莞商事制度改革》和《依法纳税是我们的光荣义务》的微课导学，打破传统思政教育的时空边界，构建了学生与改革亲历者的“心灵共振”，实现认知学习与情感共鸣的有机统一。

　　东莞十三中高一（5）班则创新采用“沉浸式教育剧场”模式，由同学们现场演绎了政治课本情景剧《三代人的信仰》，实现“观演即育人”的闭环设计。深情的话语、生动的表达、铿锵的誓言、炽热的丹心，展现了广大学子的精神气象，赢得了参会教师的热烈掌声。

　　紧接着，集团各成员学校分别对思政一体化建设进行了成果汇报。

　　来自东莞中学松山湖学校的黄淑君老师，分别从求真、精研、铸魂、力行四个维度，生动阐释了学校道法科组在思政一体化建设中的“四维育人”体系。

　　石排中学的杨銮发老师，通过“六化”志愿服务、“集群化”国防教育校本课程、“体系化”心育课程三个实践育人的特色案例，分享了石排中学多维融合视角下思政一体化创新实践。

　　大朗中学的符燕珍老师，从党团队“融通”、文化“融入”、学段学科“融贯”、主题活动“融合”、实践“融创”、家校社“融汇”六方面阐述了大朗中学从“课程思政”到“思政课程”的六位一体育人体系。

　　东城实验中学的叶淑茹老师，讲述了东城实验中学通过打造“有深度、有广度、有维度、有温度”的“大思政课”教育教学模式，打破学段壁垒，形成纵向贯通、横向融通、三维互通、特色联通的思政育人体系的生动实践。

　　东莞市第十三高级中学的郭绮华老师，分享了思政科组以“名师引领，省名师工作室搭台，推动跨区域、跨学段省域教研一体化建设”的学科优势与“整合资源，拓展思政课时空场域，促进区域育人资源高效利用”的创新实践。

　　东莞中学松山湖学校的周明诚老师，深入分析了松山湖中学通过纵向贯通、横向融通两大着力点打破学段壁垒，实现小学、初中、高中思政课的有效衔接，构建全员、全过程、全方位的思政育人体系，并由此推动学校育人方式转型升级，实现教育教学的高质量发展。

　　共同打造具有区域特色的思政教育品牌集群

　　思想在交流中碰撞，智慧在讨论中生成。圆桌论坛环节，来自不同成员学校的教师代表还围绕“办学协同育人机制创新——如何构建集团内跨学段、跨校区的思政教育一体化联动体系？”“数字赋能与资源共建——集团化办学中如何打造思政教育资源共享平台与特色品牌？”“大中小学思政课一体化实践——集团化办学如何破解师资培养与教研协作难题？”三个核心问题展开了讨论。

　　东莞中学松山湖学校校长柴松方对集团各成员学校的工作表示肯定，他认为在推进思政一体化建设进程中，各校学科团队在顶层设计系统化、实施过程课程化和育人成效可视化方面取得了显著成效。同时，他强调当前建设重点应当从规模扩张转向质量跃升，在价值涵养层、课程实施层、实践拓展层、数字融创层，着重构建“四维驱动”发展模型，持续推进发展阶段的转变。

　　“当我们在讨论‘思政一体化’时，实质是在求解价值观培育的连续性问题。”东莞市第十三高级中学校长杨永社指出，将“课程衔接”等同于“育人贯通”是当前普遍存在的认知偏差。以《小活动大课程》为例，其通过“认知浸润-情感共鸣-行为养成”三阶育人链，将思政教育从课堂延伸至社会场域，印证了一体化建设的本质是价值观培育的连续性。

　　本次研讨活动充分展现了集团化办学的制度优势，东莞市第十三高级中学党总支书记彭洪波特别肯定了东莞中学松山湖学校牵头的“1+N”校际协同育人机制，并发出发展倡议：“期待各校持续深化‘大思政课’改革创新，携手构建‘纵向贯通、横向联动、立体融通’的育人新格局，共同打造具有区域特色的思政教育品牌集群。”