随着研学市场的日益完善和规范，研学课程成为从业者热议的焦点。而在一套完整的课程体系中，课程评价有着举足轻重的地位。

　　评价，既是研学课程实施的“终点”，亦是研学课程持续发展的“起点”，而且伴随着课程运作的全过程。那么，我们如何才能做好课程评价呢？

　　1研学旅行中体验式学习的基本认识

　　研学旅行是一种体验式学习。关于体验式学习的过程，组织心理学家库伯提出了著名的“体验式学习循环模式”，认为体验式学习要经历4个阶段：

　　1.具体体验。学习者在真实情境中活动，获得各种知识，产生相应感悟。

　　2.观察、反思。学习者回顾自己的经历，对体验进行分析、反思。

　　3.抽象的概念化。学习者把感性认识上升到理性认识，建构一种理论或模型。

　　4.主动检验。四个阶段循环交替进行。

　　2研学旅行中体验式学习的评价标准建构与解读

　　实践证明，在学习之初，学生明确地知道标准、指标和具体要求，非常有利于他们按照教师所期望的方向发展。所以，在设计和组织研学活动之前，研学实践教育师就要有清晰而具体的课程目标，并根据目标制定相应的研学项目要求。

　　行前阶段

　　目的：行前阶段主要是组织学生对研学旅行目的地的资源和文化的了解阶段，需要重点考虑信息提供的多样性和趣味性的问题，以调动学生在有限的时间内能够真正了解资源地的知识、特点和文化内涵。

　　研学实践教育师指导评价要点：主要围绕指导方式和内容进行评价。要求方式多元，如通过讲座、视频、网站、学生作品等方式了解知识及知识的形成过程。方式能够调动学生积极性。

　　学生学习评价要点：了解知识要点；知道知识脉络及形成过程；明确自身需要关注的重点知识。

　　学生学习的评价方式：可以通过学生的听课状态、学案学习、学习任务规划等进行评价。

　　行中阶段

　　目的：行中阶段主要是以学生为主体开展多种多样的活动(以体验式活动为主)，在活动中体验，在活动中建构，在活动中育人。

　　研学实践教育师指导评价要点：活动形式与场馆资源和环境契合，活动内容指向目标，活动方式有趣；能够观察学生状态，适时进行指导。

　　学生学习评价要点：多感官观察、感知情境；识别和辨析情境中的多种信息；理解情境中的各种信息及关系，提出问题，并探索解决问题的相关信息。

　　学生学习的评价方式：可以通过学生的体验状态、参与程度、是否提出有价值的问题、学案学习等进行评价。

　　行后阶段

　　目的：行后阶段主要是依托学校课堂教学对体验进行整理形成经验，建构概念、观点的阶段，要对研学旅行进行回顾、梳理和反思，是深度学习，使研学旅行的价值深化提升,将课内外两个课堂贯通。包括两个部分：对经验本身进行概括与提升、对学习过程与结果进行评价。

　　教师指导评价要点：用适当的形式激活学生的体验；组织不同经验的深度交流；诊断并指导学生完善自己的经验；构建学习过程与结果的评价标准；比较不同价值观做出归纳和总结，适切指导学生的评价。

　　学生学习评价要点：对信息进行梳理，形成观点和作品；分享自己的观点和作品；吸纳他人观点和作品，完善自己的经验；依据标准对自己和他人做出适切评价；对评价标准能够提出个人见解。

　　学生学习的评价方式：可以通过学生的作品、交流表达、参与程度和学案学习等进行评价；可以通过学生的交流表达、参与程度、对标准修改完善的重要贡献度进行评价。

　　应用阶段

　　目的：应用阶段主要是学生将所学对接生活实践的尝试阶段，在尝试过程中，学生会进一步丰富和完善自身的经验和知识图式。

　　教师指导评价要点：适时指导学生的应用。学生学习评价要点：将自己的经验应用于新的情境；有意识地进行思考，进一步完善自己的经验。

　　学生学习的评价方式：可以通过学生的实践参与、交流表达、学生作品等进行评价。

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