虹野：老师到底应该教给学生什么？知识还是智商？

　　文/虹野

　　在当今知识膨胀的年代，知识已经不再具有稀缺性，尤其是基础教育阶段的知识，甚至包括大学里面很多基础课程。拥有这些知识的老师多如牛毛，甚至我们用这些知识赚钱的时候都要考虑到知识的产权问题。

　　在这个背景下，很多老师把教育的目标从“教书”转变为“育人”，似乎只有“育人”才能够让我们心里踏实一些。甚至，“育人”作为教师的任务在一定程度上全世界都达成了共识。我们从“以人为本”、“终身学习”到“核心素养”无一不是为了“育人”。

　　但是在“育人”这个环节上，我们对于“人”的理解发生了偏差。人，可以说是生物人、社会人、政治人、道德人，每一个侧重点都会让我们队“知识”的搜集和知识传授的方式发生极大的偏差。更为重要的是不同的社会、政治和道德的要求也会让我们的课程和方法的选择有极大的不同。

　　作为一个普通的老师来说，社会的、政治的、道德的大都不是我们所能触及的，我们只能按照已经编排好的内容、按照既定的程序去传手而已。

　　知识是课程大纲订好的，但是知识进入孩子大脑的顺序、形成的认知结构却是老师可以参与的且一定参与的。很多人都认为，人的智商是先天的，但是现在心理学更加认可的是先天、后台共同起的作用。

　　人的智力主要是短期记忆力、推理能力和语言能力组成，而这三种能力都和抽象能力密切相关，而人们对知识的编码、可以使得短时间内处理更多的信息，可以让语言更加精准，可以让推理链更长。这就是说我们完全可以在教学中让学生的智力发展的更好。

　　在知识不再是老师专属的年代，老师给学生知识已经难以体现老师的价值了，或许给学生智商才是老师的真正的价值所在。