三、2020年中国教育改进期望

　　2020年，教育改进亟需依据十九届四中全会提出的“共建共治共享”理念改善教育治理，深化教育领域“放管服”改革，大幅减少行政部门的各类发文指令、检查、评估、评价，为学校潜心、自主办学创造良好环境，解放教师，解放学生，解放社会各办学主体，尊重教师和学生的教学与学习自主权，尊重学校和各类办学主体的办学自主权与选择权，充分发挥学校办学主体作用，充分释放教育事业发展生机活力，尊重教育规律，培养身心健全的人。

　　教育现代化依然是中国教育发展的主要方向，但实施机制未能有效夯实

　　教育现代化是中国教育已经经历了一个半世纪并仍在进行的过程，2019年2月，《中国教育现代化2035》发布，同时

　　配发

　　了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，这些文本整体偏向宏观抽象，对其中的

　　关键概念“教育强国”“学习大国”未给出操作定义

　　，对实施操作

　　未提出明确可检验性的要求

　　，文本内容原则多，方法少，对实施路径也使用“总体规划、细化目标、精准施策、改革先行”之类的抽象表述，

　　实施主体及其权责未明确界定

　　，在

　　落实机制

　　上主要强调“协同”，未能有效夯实。

　　以教育现代化为价值取向形成更广泛的共识

　　教育现代化依然是中国教育发展的主要方向，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》也明确了这个方向。现代化就要求进一步开放而不是封闭或孤芳自赏；进一步走向未来而不是回归保守与传统；进一步包容而非闭锁或不加分析的排拒；要从整个世界和人类发展的历史校准教育现代化的方向，而不能以中国过去的历史作为标准确定未来教育阈限；要培养有文化传承的现代人，而不是培养只知道传统的古代人。

　　以教育现代化为价值取向，消弭近些年在不同人群中出现的教育取向上的

　　分岐

　　是教育改进的关键起点。教育当事人要通过历史比较、分析、信息素养提升等多种方式，在自我探索过程中逐渐接近共识，认识到师生都需要

　　沿着人类文明前进方向前行

　　，才有可能将中国社会带进更加幸福、美好的未来。

　　（摘自《2019年中国教育改进报告》，教育改进专题组授权原创发布）

　　2019年教育改进不足之一：教育改进取向出现不同意见

　　2019年教育改进不足之二——教育管理“一刀切”风气抬头

　　2019年教育改进不足之三——部分民办教育的悲观情绪正在蔓延

　　2019年中国教育改进不足之四——教育评价破“五唯”仗未彻底打赢

　　2019年中国教育改进不足之五——基层学校出现经费到位困难

　　2019年教育6大改进——教师负担重受到关注，待遇有所提高