增值评价对老师和学校会有什么影响？

　　我们都知道唯分数论对教育的影响之大，不管是家长、孩子、老师无不受到其牵连，个中原因无外乎用学生成绩多寡论老师和学校之英雄。学生成绩高，家长开心，学校有面子，老师有待遇。尽管现在三令五申清理唯分数论，但是成效不大，深层次的原因就是教育中几乎所有的管理制度都直接、间接地与学生成绩有关系。

　　老师的奖金、奖励、荣誉与学生分数有关系，职称晋升与奖励和荣誉密切相关，算是与成绩间接有关系。在现有的评价体制中，对于老师来说，学生成绩高就意味着他的教学水平高。再加上现在还有“教而优则仕”的惯例，可见学生分数对于教师的职业生涯有多么重要。

　　同样评价一个省、市、区、校的教育水平的高低，最容易比较的就是升学率，统计口径基本上一样，评价起来简单、方便。而这些又是建立在学生的分数之上的。

　　而要想改变唯分数论，从应试教育中走出来，谈何容易，除非改变评价标准。

　　而现在教育界统一用的就是学业水平的”结果评价“，不仅仅评价的方法单一，而且失真。比如说有些学校、班级掐尖，几乎一个班都考上了985，这能说这老师水平高？这能说学校水平高？显然大家都不服气。这就导致教育界不热心教育研究、不关注孩子成长变化，只关心怎么抢占生源，只关心如何挤占学生更多的时间。

　　这个时候提出增值评估，对于绝大多数老师来说是一个好事情，毕竟不是所有的老师都有机会掐尖，也不是所有的学校都能掐尖。这样一来对于成绩差学生比较多的班级，任课老师只要努力对待每一个学生，一样对得到认可和报酬。而不是像现在差生被放弃这样一个状态。而且我们都知道一个老师教一个差班所花费的精力以及需要的教育智慧要远远高于所谓的尖子班。按照最终分数评价老师的贡献和价值是不公平的。

　　增值评估就避免了那些利用权力和其他方式掐尖获得超额报酬的情况再度产生。如果把增值评估的结果与老师的奖金、福利、奖励、荣誉结合起来，晋升职称也会容易一些，社会地位也更容易提高。由于这要求老师对待每一位学生不管他的身份地位、成绩好坏都要公平，家校关系也会容易变得缓解。而大部分老师在增值评估中得到好处，也就不会像现在一样容易焦虑、易怒，迁怒学生了。

　　当然现在毕竟很多在应试教育中获得晋升的那些既得利益者已经占据了领导岗位，他们会为保护他们的既得利益而阻击增值评估在管理制度中的发挥的作用。当然其借口则是高考就是用的结果评估，这一点还很容易得到家长的拥护。估计真正落实增值评估，还需要老师们据理力争保护自己的劳动得到正确评价和认可，还需要大学录取进一步淡化学业成绩的作用。在这个几乎人人都可以上大学的年代，再用学业成绩制造关卡已经不合时宜了。

　　作者：虹野