孩子们在心理咨询师的带领下参加“阳光朋辈”课程。
深圳晚报记者 叶洋特
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着大量乡村剩余劳动力到经济发达地区务工或经商，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。民政部去年公布的数据显示，全国留守儿童为697万余人。虽然这一数据相比2016年下降了22.7%，但家庭成员尤其是父母角色的长期缺位，导致留守儿童在学习、生活、情感等方面存在的问题依然严重。政府、企业和公益机构等为此付出诸多努力，希望为他们的健康成长提供一些帮助。
捐款、捐物、支教，这些帮扶方式都存在一些显而易见的瓶颈和缺陷。怎样做才能持续有效地让留守儿童群体得到帮助？“超级工厂”富士康一直在努力探索关爱留守儿童心理健康的公益模式。2015年，富士康和深圳市源泉朋辈服务中心，联合河南、四川多所乡村学校发起“阳光朋辈”公益实验，希望通过搭建孩子们的伙伴关系网络，缓解他们的心理问题。
富士康持续5年的努力，为这些学校的留守儿童带来了深远影响。通过同辈之间的互帮互助，一些性格内向的留守儿童逐渐变得阳光和自信，校园内也慢慢形成了乐观进取、积极向上、团结有爱的朋辈文化和氛围。
这场公益实验启动以来，深圳晚报持续关注项目进展，深入采访专业人士、学校领导和老师、参与的学员等，见证并记录“阳光朋辈”嵌入学校日常教育，为留守儿童搭建起友情支持体系的过程。
9月23日至25日，深晚记者再次随队对河南省兰考县、桐柏县开展该公益项目的学校进行回访，实地调研其取得的成果和遇到的问题。回访团三天辗转两县四所乡村学校，通过召开富士康“阳光朋辈”爱心儿童公益活动启动座谈会和实地考察的方式，深入了解“阳光朋辈”项目实施进展，聆听各方意见和建议，探讨接下来的工作计划并开启新一期“阳光朋辈”课程。
引导学生建立起友情支持体系
大部分留守儿童长期缺乏父母的亲情呵护与完整的家庭教育，学校又无法弥补他们在情感上的缺失，而社会上单纯的物资帮扶起到的效果也很有限，有没有其他切入点能够对这些孩子的心理成长进行有效干预？“阳光朋辈”项目就是要尝试在家庭、学校、社会以外，探索出一个独特的思路，通过留守儿童同辈之间的互帮互助，让他们的心灵同步得到健康成长。
这无疑是一个创新之举。选定学校后，富士康派出心理咨询师，与外聘心理辅导师和工作人员组成调查组，通过大量走访完成详细的调查报告。数据显示，这几所学校留守儿童比例在38.03%至67%之间，平均占比为54%。而他们存在的心理问题以自卑、不愿主动交流、情绪低落为主要表现，急需进行心理干预和辅导。
该项目主要以小组活动课的形式实施，源泉朋辈机构的辅导老师先集中培训从高年级(以五六年级为主)学生中选出的组长，然后由这些组长带领低年级学生组员开展活动。课程教材由国内外心理学专家团队编写，这些为孩子们量身定制的课程，涉及自我认识、目标设定、时间管理、人际交往、情绪管理等多个方面。
“阳光朋辈”希望通过持续的心理活动课程，帮助留守儿童塑造优秀的心理品质，让他们逐渐养成乐观开朗、自信大方、善于分享、敢于承担的性格。除了常规的课程，富士康和专业机构的心理咨询师会定期组织学生开展心理发展调研、心理投射测试、小组团建等，同时对部分学生和老师进行有针对的访谈。
这是一个长期而缓慢的过程，需要持续不断地努力才能引导学生建立起友情支持体系，才能让阳光、互助、充满爱的朋辈文化逐渐在校园形成。几年来先后有近3000名学生参加朋辈课程，“阳光朋辈”惠及的不仅是留守儿童，而是全部在校学生，目前已成为孩子们日常教育的重要补充。“阳光朋辈”的老师，成了这些学校的孩子们最欢迎的客人和最信赖的朋友。
深晚记者了解到，河南省开封市兰考县谷营镇中心小学是最早引入“阳光朋辈”课程的学校之一。该校目前有1346名学生，其中600人是留守儿童，留守比例为46%。从2015年9月至今年6月，该小学共培训组长108人，超过800个学生参加了“阳光朋辈”课程。
六年级的王萧萧是上年度优秀朋辈组员，他回忆起一次深有感触的“阳光朋辈”课程时感慨万分。“当时我们要一起用纸板搭建‘房子’，尝试了很多次都以失败告终，我们急得满头大汗，都想放弃了。”王萧萧提到，“但老师和组长一直鼓励我们努力坚持就一定能成功，我们调整心态和策略后果然搭成了，大家兴奋地拥抱在一起庆祝胜利。”
宋馨欣同学明年就要升入初中，她说：“很舍不得我的小伙伴们，虽然朋辈课程结束了，但我们的友谊一定会更加深厚，我会永远记住大家一起经历的这段美好的心灵旅途。”宋馨欣的变化让源泉朋辈机构培训师王利明印象深刻。“她以前胆子很小，总是封闭自己的内心世界，不愿主动跟人交流。通过‘阳光朋辈’的学习，她的心理发生明显变化，现在已经变成一位阳光自信的女孩子。”王利明告诉深晚记者。
朋辈文化正在产生深远影响
兰考县南彰镇中心小学有一间特殊的教室，地上铺着黄蓝相间的塑胶垫，墙上张贴着朋辈老师和组长还有活动剪影的照片。教室一侧还设置了图书角，书架上摆放着各种课外书和孩子们用一次性纸杯、橡皮泥制作的工艺品，整体布置简单而温馨。这间教室被命名为“心灵成长坊”，是孩子们学习朋辈课程的专属空间。
在书架下方，一叠厚厚的卡纸引起了大家的注意。这是孩子们上完第十四节朋辈课程“永远的朋友”后亲笔写下的成长感想。“小组就像一个家庭，面对困难大家齐心协力克服，面对孤独我们用拥抱给对方温暖，我们永远是一起欢笑、共担风雨的好朋友”“在这里收获的友谊是我一辈子的财富，朋辈让我不再孤单无助”“感谢大家让我走出内心的世界，拥抱灿烂的阳光”……孩子们用稚嫩的文字表达着质朴的情感。
富士康心理咨询师夏丹一直在跟进“阳光朋辈”项目，她最大的成就感是看到“朋辈”学员从自卑、怯弱、封闭变得自信、坚强、开朗。“希望通过努力让他们拥有强大的内心，学会更好地与人相处，从而坚定地走好成长路上的每一步。”夏丹认为，“朋辈课程的效果虽然无法立竿见影，但会给他们的心灵注入力量，对他们未来产生重要影响。”
在润物细无声的帮助下，每个小组长和组员成为传播朋辈文化的使者，让互帮互助、自立自强的朋辈精神在孩子们之间传递。在潜移默化的影响下，“留守儿童”的标签也逐渐被撕去，“阳光朋辈”慢慢在全校得到推广，朋辈文化成为大家共同的财富。
弥补学生心理健康教育方面的不足
在富士康心理咨询师的带领下，孩子们围坐一圈参加“阳光朋辈”课程。其中一个游戏要求他们快速记住每个人的名字，然后依次大声喊出来。为了完成游戏，原本胆小的孩子被积极调动起来，主动询问并确认大家的名字，在互动中变得更加勇敢。很多课程都强调激发孩子的天性，让他们在快乐游戏中打开心扉，在团队协作中学会互帮互助，在克服困难后获得成就感和自信心。
河南省南阳市桐柏县新集乡中心小学校长曾建，刚开始对“阳光朋辈”持观望态度，还担心项目的开展会影响学生的日常课程和学习成绩。“没想到会给孩子们带来这么大的改变，‘阳光朋辈’不仅为孩子们的心理健康带来益处，还带动整个学校的风气变得更好。”曾建提到，他的女儿也是“阳光朋辈”的获益者，“她以前有什么事都闷在心里，之后性格变化很大，敢于跟大家表达自己的想法。”
桐柏县程湾镇完全学校的曲良平老师坦言，“上过朋辈课的孩子在课堂上表现得更加踊跃，学习主动性也更强，生活上遇到问题也会主动跟老师交流，对日常教学工作有很大帮助。”石玲老师希望“阳光朋辈”可以继续在更大范围开展，让更多孩子在心灵成长方面得到帮助，弥补学校教育在这块儿的不足。
很多留守儿童的家长跟孩子之间存在沟通障碍，家长们认为孩子参加“阳光朋辈”后最明显的改变是愿意对父母说出内心的真实想法，慢慢地亲子关系也越来越好。
希望集结更多力量让更多孩子获益
“阳光朋辈”在实施过程也遇到了很多问题和挑战，一直在多方磨合中努力前行。
富士康集团工会联合会副主席刘坤是“阳光朋辈”项目负责人，他认为，只要孩子能发出源自内心的微笑，拥有强大的自信心，童年生活有更多值得回忆的日子，“阳光朋辈”的目的就达到了。
刘坤坦言，“阳光朋辈”也不是万能的良药，比如多年的努力并没有让孩子的焦虑感下降，“这也跟高年级学生面临巨大的升学压力、学校教学任务较紧张有关，后续将有针对性地进行调整，会更加关注学生个人的情绪问题。”刘坤提到，接下来还将加强对老师的培训和帮助，缓解他们的心理压力从而更好地进行教学工作，也为“阳光朋辈”创造更好的环境。
目前，“阳光朋辈”主要集中在河南、四川的几所乡村学校，还有数量庞大的留守儿童群体也渴望得到类似关怀。
“这个公益性项目已经取得阶段性成果，完全可以借助力量把这个模式复制推广出去。”“阳光朋辈”项目发起人、深圳中学高级心理老师王新红认为，“五年来我们积累了大量案例和实践经验，不断打磨的教材也基本形成体系，应该让更多地方的留守儿童得到帮助。”
深圳市源泉朋辈公益机构负责人、“阳光朋辈”项目执行顾问陈彦伶，一直在努力让课程得到教育部门的认可，“目前的课程只能算是学校教育的补充，希望能够得到相关部门的肯定，将其纳入孩子的日常课程中，成为学生心理健康教育的重要一环。”
富士康方面表示，要把“阳光朋辈”打造成系统性且长期性的公益项目，让这场公益实验惠及更多孩子。对于孩子内心世界的变化，富士康集团工会联合会主席陈鹏觉得既欣慰又感动，“‘阳光朋辈’就是要播下一颗颗阳光的种子，让他们成长为积极乐观的个体，同时努力做正能量的传播者。”陈鹏提到，“阳光朋辈”项目不仅要坚持办下去，还要想方设法办得更好，“我们正在湖南、湖北等地组织调研，努力把希望的种子播撒到更多地区。”
“阳光朋辈”点亮了留守儿童的心灵之光，富士康希望社会各界更加深入了解这场公益实验的理念和意义，深刻认识到心理健康对于孩子们的重要性，切实感受到他们身上的巨大变化，从而集结大家的力量照亮更多孩子的内心世界。
（应受访者要求，文中王萧萧、宋馨欣为化名）
