齐鲁晚报·齐鲁壹点 通讯员 王健 记者 赵旭
“这是我这学期制作AI智能识别垃圾桶，它的原理是……”，面对着镜头，滨州市渤海中学南校区六年级一班的王悦凯齐自信满满。在刚刚结束的省科协、省教育厅主办的第35届山东省青少年科技创新大赛中，经过市级海选、作品提交、视频答辩等形式，获得一等奖。
这已经是他第二次获得省级比赛一等奖，去年11月，他参加山东省国防知识竞赛，凭借出色的知识储备和团队合作能力，在比赛中一路过关斩将，直到最后站上演讲比赛的舞台，格外引人注目。
“他做事情非常认真，善于思考，不管是课堂上还是实践活动中，他总是积极地表达着自己的想法，各项成绩都非常出色。”班主任韩菲菲老师这样评价他。
“王悦凯齐是众多渤海园优秀学子中的一员，我们在教育教学实践中打造了别具特色的“1+7+X”课程，实现了全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。”听到王悦凯齐再次获奖的消息，渤海中学南校区校长张玉娥并没有感到意外，她始终相信，学校里每一个孩子都是“一块金子”。
夯实基础课程，打造高效课堂
基础课程的主阵地是课堂教学。自2017年起，渤海中学南校区确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。学校聚焦学科学习目标，创设学习情境，科学设计学习问题和策略，以“学生发展”引领“学科教学”,让课堂教学能够更好地为学生核心素养的发展服务。
“我们不断从学习目标设计、问题设计、导学案设计、综合探究设计等方面去改造我们现有的教学方式，从“学生发展”的视角思考和选择教学的内容与方法，形成“以学定教，合作助学”统领学校课堂教学模式建设。”副校长张淑华说。
各学科组结合学科核心素养研究确定课例研讨方向，以备课组为单位进行学科组内的磨课研讨，定主题、定形式、定时间、定地点稳步推进教研活动开展。学校还定期开展骨干教师展示课、教学能手示范课、新教师汇报课各类的展评活动，教学基本功、“三说”说课、优课课例等比赛活动，以赛促研，引领老师们快速掌握核心素养理念下的课堂变革和教学变革，以促进课堂教学质量的提高。
2018年末，学校还引入了“学习共同体”的理念和教学思路，各学科结合具体教学情境，不断地调整固有教学模式，每一堂课都在特定教学理念指导下形成特定的教学模式。现在，各学科教学模式基本成型。
“新的教学模式对我们这些新任老师来说太重要了，这是让我们能够快速进入教师角色的最大的帮助。”吝孟孟老师说。她是去年才进入学校，现在已经是一位非常出色的数学老师。
多元活动课程，塑造个性特长
学校是适合每个生命成长、发展和完善的教育生态园，一切有助于学生全面而个性化成长的活动都视为课程。
“每位教师在开设活动课之前先要根据自己的特长选择开设方向，并且制定详细可行的课程纲要上交。老师们还要各自制定宣传海报，张贴于三个大厅醒目位置，并在利用大课间时间进行宣讲，吸纳更多有兴趣的孩子加入。”据教务处主任李敬华介绍，这是基于兴趣的选课走班，孩子们非常乐意参与其中，也能有更多收获。
现阶段，学校共开发了70多门校本课程，包括必修和选修课程。根据国家教育方针和地方特色，设置文明礼仪、习惯养成、红色传承等德育课程和传统文化、安全教育等校本必修课程，培养学生的文明礼仪、学习习惯、家国情怀、安全意识和道德情操；校本选修课，学生选课走班，实现课程全覆盖，让每一个孩子都能全面发展，并找到适合自己的特色课程，让卓越的孩子更出彩。
每天下午4点半开始，校园里格外热闹，每个教室、每个角落都有学生社团在活动，这是学校里一道最亮丽的风景线。王悦凯齐所在的创客社团就是其中之一。
创新项目课程，培养实践能力
自2018年，学校开始流行一个非常新颖的词汇——“创+”。对于低年级的孩子来说，他们或许不懂这个词语的含义，但是他们惊喜地发现，这是一个充满“魔力”的课程。
“学生在生活实践中经常会遇到很多问题，如何拿到比较烫的食物，如何向别人推销自己的产品，如何交到更多的朋友等等，我们的‘创+’课程就是以驱动型问题为引领，让学生找到解决实际问题的方法。”谈到设计“创+”课程的初衷，学校课程中心主任墨艳丽介绍，“‘创+’课程打破了原有教学中的学科界线，实现了多学科融合，培养学生的创新实践能力。”
学校根据年级特色积极开展课程项目设计和课堂教学方式研讨，利用每周两课时给学生呈现一种全新的上课体验。老师们先后开发了“高处坠物”“认识自己”“认识皮影戏”“废旧物品做风铃”“制作机械手”“学做推销员”“健康饮食”“认识太阳系”等六十多项项目化课程。
“基于核心素养的课程，应当是有趣的，充满生机与活力的，教学中老师关注的不是学科本身，而是学生，从学生发展的角度选择教学内容和教学策略，在师生对话中实现“乐教”与“乐学”的融合。” 校长张玉娥说，“我们希望用这样丰富、趣味、多元的课程，为学生提供适合全面发展和终身发展的新教育，给每个孩子创造人生出彩的机会。”
