吟诵千古诗文,传承经典文化

吟诵千古诗文,传承经典文化
2019年07月14日 09:35 新浪网 作者 珊妮说美食

吟诵千古诗文,传承经典文化

吟诵千古诗文,传承经典文化

李俊伟

吟诵 ,是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式,也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法,有着两千年以上的历史,代代相传,人人皆能,在历史上起到过极其重要的社会作用,有着重大的文化价值。是近几年在小语界流行甚广的一种学习古诗文方式。吟诵,确实给语文教学带来了丰富和多彩,大家学得是不亦乐乎。其实,吟诵的主角不是我们老师,我们虽然搞得风生水起,最终的目的却是要把这种方式,传授和推广到学生中去。因为,他们,才是吟诵的主角;古文化的传承,主要是他们的传承。老师学会吟诵很重要,教会学生吟诵更重要!一节吟诵课教学尝试,同一个老师,相同的吟诵,不同的年级。咱们来看看,他们,对于吟诵的理解和感悟是什么?

吟诵千古诗文,传承经典文化

1、一节特殊的吟诵课

二年级 石杰宇

星期五上午,我们上了一节特殊的吟诵课,给我们教吟诵的是一个女老师,我们都叫她袁老师。

我先介绍一下袁老师的外貌吧。袁老师的头发长长的,眼睛大大的,嘴巴大大的,个子高高的,很苗条,长得很漂亮。

她首先告诉了我们,吟诵要读出感情。

然后袁老师又让我们背了一遍《静夜思》。

大家背得很整齐。

接着袁老师就给我们示范了一遍《静夜思》是怎样吟诵的,像唱歌一样。

老师吟诵完了就开始教我们了。

一个字一个字地教,一句话一句话地教,不一会儿,我基本上已经学会吟诵《静夜思》了。

又学了一会儿,老师问我们:“都会了吗?”

我们一起回答:“会了!”

老师又让我们试着吟诵了一下。哇,全班同学真的都会啦!

老师让我们回到家给家长也吟诵一下,我一定要让他们大吃一惊!

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2、诗唱得好好听呀

二年级 唐颖骁

一个漂亮的女老师来给我们上吟诵课啦!长长的头发,白白的脸蛋,眼睛小小的,大大的嘴巴上涂着口红。

她首先告诉我们什么叫吟诵,接着给我们示范吟诵了《静夜思》。

真好听,像唱歌一样。

老师开始教我们吟诵了,老师说:“窗-前-明-月-光--,跟着我读,跟着我说。”我们也说:“窗-前-明-月-光---”……

不一会儿,我基本上会吟诵了,我们试着吟诵了一下。第一次吟诵,不齐,好难听啊。

接着老师又开始教我们了,我们更加认认真真地学,老老实实地唱。

一次、两次……终于,我们学会了,我们一起唱,哇,唱的好好听啊!

以后我要把每首诗都这样唱着读。

今天这节课真开心,我要把今天学到的《静夜思》,回家唱给妈妈听。

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3、诗还可以这样“唱着”读

三年级 杜明宇

星期五上午,我们上了一节很特别的课,就是吟诵课。吟诵,既不是读也不是唱,是读中带唱的那种;说不清啦,哎呀,反正就是很好听地读诗。

给我们上课的是一位身穿黄色衣服的漂亮女教师,她姓袁。她告诉我们,

吟诵不是唱的,是古人读书的一种方法,一直读到心里的那种方法。

然后,她给我们吟诵了大家都会背的《静夜思》。吟诵完之后,她问我们:“从我的吟诵中,你们发现了什么?”

有一个同学说:“每句诗后面的最后一个字都发长音。”

老师又问:“发长音的字是哪些?”

一个同学说:“光。”

另一个同学说:“是霜。”

还有一个同学说:“是乡。”

老师表扬他们三个听得认真,然后她就开始教我们吟诵了。她先读了一遍,然后她又说这首诗声调有上有下、有快有慢的,要仔细听。老师又读了一遍,摇头晃脑地读。我发现有些字读得速度很慢,有些字读得速度很快。接下来老师读一遍,我们读一遍。慢慢的,渐渐的,我们都会读了。

老师说:“你们再读一遍就下课。”于是,我们就大声吟诵起来:“窗~前~明~月~光---,疑~是~地~上~霜---,举~头~望~明~月---,低~头~思~故~乡---”我们慢条斯理地读完,我说的“慢条斯理”,不是说整首诗都是慢条斯理地读,是有些地方速度快,有些地方速度慢。这位老师吟诵的速度比我们语文老师读的速度慢,我们语文老师教学的速度是很快的,读书的速度比机关枪的速度还快,根本不一样。虽然这位老师读得不一样,很慢,

但就是因为这样,感觉才不一样。

就这样,我上了一节特别的吟诵课,

学完之后,我明白了,原来诗还可以这样“唱着”读。

我一定要在家长和同学们面前炫耀一下。

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4、一节特殊的吟诵课

三年级 张书嘉

一位女老师来给我们教吟诵了,同学们七嘴八舌地问:“什么叫吟诵呢?”我也是第一次听说吟诵,十分好奇。

老师说:“吟诵是一种古代人的读诗的方式……”经过老师的介绍,这时候同学们才知道什么叫吟诵,原来就是读书啊。

老师还给我们吟诵了《静夜思》。她吟诵后,我们终于明白了古代的人是怎样读书的。

接着,老师开始教我们吟诵了,我肯定《静夜思》这首诗谁都会背。老师吟诵的时候说:“同学们,你们注意到没有?这首诗每句诗最后一个字发的几乎全部是一声,并且这几个字发的声音很长。”

老师吟诵的时候,我感觉古代人就在我们身边一样,真不可思议。

接着老师教我们怎样吟诵了,

其实和平常唱歌一样,只不过把每一个字都拉长了很多。

在我们吟诵的时候,我发现有的人没有好好听,没有很好地跟老师一起学。谁知道光看那些人我也没有听会,我想如果我学会了吟诵诗,一定很动听吧。

接下来我努力地学,我全部都学会了,真是要谢谢这个女老师,等开学了,我要在同学们面前炫耀一下。

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5、练着练着声音就好听了

四年级 张承楷

一个女老师突然出现在课堂上,她是来教我们吟诵的。她头发长长的,额上翘着流海,眼睛大大的,十分有神,鼻子高高的,嘴巴大大的,非常漂亮。

她首先告诉我们,

吟诵是古人读诗背诗的方法,和我们现在的读法大不相同,古人读的时候要讲究韵律的长短。

这节课我们就用古人的方法来吟诵《静夜思》。

袁老师开始吟诵《静夜思》了。听着听着,我很快发现老师吟诵的时候,手也在动,而且手在高处唱的音调就高,如果手在低处唱的音调就低。老师唱完了,接着又教我们唱。老师唱一句,我们也唱一句。我同桌唱的实在是难听的无法用人话来形容,五音不全,唱的几乎全都跑掉了,比拖拉机的声音还难听;把我都拉跑调了。我对他说说:“你别唱了行不行?别人唱歌是要钱,你唱歌是要命啊!”他,他似乎把我的话给

屏蔽

了,理都不理我,还是专心致志、一个劲儿地唱。

唱了几遍后,老师问:“你们唱出了什么规律了吗?”我的前桌抢着回答:“光、霜、乡、这几个字音拉得很长。”

“这几个字都是一声的。”我也不甘示弱,说出了自己的发现。

接着又开始吟诵了。

过了一会儿,大家都会唱了,同桌的声音也好听多了。

原来呀,吟诵时开始的声音不好听,练着练着声音就好听了

,吟诵可真是太有趣了!

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6、这样的吟诵课太开心了

四年级 唐欣怡

星期五上午,我们上了一节特殊的课——吟诵课。给我们教的是一位美美哒的女老师——袁老师。

你们见过吟诵课吗?我也是第一次见。

她首先告诉我们吟诵不是唱歌,而是古人读书的方法

。接着她给我们演示了一遍《静夜思》,然后问我们听出了什么,大家都抢着说出自己的发现。老师说:“同学们,听出来了吗?哪些字是长音,哪些字是短音吗?”

“光、霜、乡,这些字是长音。”对了,老师说“光、霜、乡”不仅要拉长,而且声音要缓缓的。

开始教我们吟诵了。老师吟诵:“床~前~明~月~光---,疑~是~地~上~霜……”我们跟着读,读的乱七八糟的。老师说:“月字不能拖得太长,每个结尾的字都不要拖太长。”

我同桌完全都是乱唱的,都是长音,还加上了尖音,难听得不得了,把我的耳朵污染得不要不要的。老师看这样不行,就是一句一句地教,再后来是一个字一个字地教。不一会儿,我们都基本上会吟诵了。老师让我们试着自己吟诵一下,我们照着做了。老师说:“很好,只不过,举头望明月,那个月是短音。”

以前老师教我们读书都是干巴巴的,没有感情,和这相比没办法比呀,

这种读法非常有感情

,这样吟诵课真是太开心了。

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7、要让爸爸惊叹不已

四年级 李姿涵

我们上了一节特殊的课,一位姓袁的女老师给我们上了一节吟诵课。

她身材瘦瘦的,头发长长的,额头上有一排整齐的流海,耳朵上戴着一个花朵一样的小金耳环。

首先,作文老师给我们介绍说:“有请袁老师给大家来上一节吟诵课好吗?”

我们异口同声地回答:“好,好!”

袁老师在我们的掌声中,快步走上讲台。开始的时候,她有点害羞,不过很快她便给我们示范吟诵了《静夜思》了。

吟诵完了,老师问:“你们听出了什么?”

我们大声回答:“你唱出了感情,你还做出了优美的动作。”

“你们有没有听到有一个地方,音拉得特别长?”

我们又一次异口同声地回答:“有!是光、霜、乡。”

“对!”然后老师让我们自己试着吟诵一遍试试看。

结果,同学们吟诵得油腔滑调的,好像唱戏一样。唱着唱着,我们都哈哈大笑。有的笑的肚子疼,有的笑着一直拍桌子,有的笑的眼泪都出来了。不过,很快大家又正经了起来。

老师开始给我们教了,一字一句地教。教完了,就让我们开始吟诵了。大家声音很响亮,这声音都能让天花板塌下来一样,震耳欲聋啊!可惜的是,劲儿抱过了,跑调了!只好又重新来了一遍。

最后,袁老师说:“基本上你们都会吟诵了。”

我们听了特别高兴,就又展示了一下。

这真是一节特殊的吟诵课,袁老师说接下来她还会天天带我们吟诵一首诗的。

以后我要认真地学吟诵,要学会吟诵其它的诗。还要把今天学的诗吟诵送给家人听,要让妈妈大吃一惊,要让哥哥刮目相看,要让爸爸惊叹不已。

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8、这节课真有趣

四年级 张钿浩

“窗~前~明~月~光--,疑~是~地~上~霜---。”你肯定会很好奇这女高音从何处来的呢?让我告诉你吧,那就是我们美丽的女老师口中吟诵出来的。

星期五上午,我们上了一节特殊的课——吟诵课。作文老师让一直管纪律的袁老师教我们吟诵,袁老师原来是个深藏不露的人哪!

她首先告诉我们:要想让人感到有感情,要学会吟诵。接着开始吟诵了。

“窗~前~明~月~光--,疑~是~地~上~霜---”吟诵好好之后,她问我们:“你们听出了什么?”

“光这个字要拉长音。”一个同学回答。

“光不仅要长,而且音调还要高。”另一个同学补充道。

……

同学们纷纷说出了自己的发现。

“下面跟我学。”老师唱起来了:“窗~前~明~月~光”同学们连忙跟着读:“窗~前~明~月~光”。

疑~是~地~上~霜……”

同学们也拖着音:疑~是~地~上~霜……”

不一会儿,大家差不多都会了。

而我还在那里掐着脖子尽量学着老师,可是学着学着感觉到越来越不像,最后简直成了娘娘腔了。

后来我发现只要读出感情就行了,再后来我感觉到我唱的更好听了,不是娘娘腔了,感情变化都丰富多腔了,

我不禁自喜起来。

大家互相在给同桌、邻桌吟诵着,手舞足蹈的,兴奋得不得了。

大家都期待着下一节的吟诵课早点到来,到时候不知道会吟诵出哪首诗?我们七嘴八舌地猜测着。

袁老师问:“你们都可以吟诵了吧?”

“是的。”我们回答。

“来,汇报一下。”

“窗~前~明~月~光--……

大家齐声吟诵,拿腔捏调的,蛮好听的。虽然和老师吟诵的有差距,但是我们读着读着读出乐趣来了。

这节课真有趣!

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9、吟诵真是一种读书的好方法

刘梓博

星期五上午,我们上了一节特殊的课——吟诵课。

给我们教吟诵的是一个如花似玉的女老师。一头乌黑发亮的长头发,一双黑葡萄般晶亮有神的大眼睛,犹如夏日夜空里闪亮的星星,又如秋天的溪水一般清澈。上面有一双柳叶般的眉毛,很淡。皮肤颜色很好,加点红吧,有点浓。加点粉吧,又有点白。她的身高也一样,说她再一点吧,也太高了;让她再矮一点吧,也不行,太低了。所以我觉得这个老师,几乎完美到天衣无缝。

开始吟诵了,老师先让我们背诵唐朝诗人李太白写的《静夜思》,我们扯着嗓子背:“床前明月光-光疑是地上霜-霜,举头望明月-月,低头思故乡-乡。”背的一点儿也不生动,没有一点儿味道。

老师只得现身说法,给我们讲了。

她开始背诗了,哦,不不,她不是背诗,是吟诵诗。

“窗~前~明~月~光--,疑~是~地~上~霜……”

天哪,这,这就是古人吟诵诗的方法吗?太神奇了!就和唱歌一样。我一下子喜欢上了吟诵。

吟诵完后,老师并没有急着教我们,而是问我们:“你们听出什么来了吗?”

“听出来了。”我同桌急忙回答。

“是什么?”

“真好听。”

同学们哄堂大笑。我擦,这谁不知道呀。

老师也笑了,她说:“我问的是你们听出来什么变化了吗?”

“有感情。”

“音调有高有低,有长有短。”

……

终于,我们回答出了老师想要的答案。

老师开始教我们了,老师先吟诵一遍让我们听,然后她吟诵一句,我们也跟着学一句。最后,老师又让我们自己吟诵,我们有感情地吟诵起来。

静夜思

唐 李白

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

我们富有感情吟诵,还得到了老师的五星好评。

吟着诵着,连我们自己也觉得感动了自己。哇,

吟诵真是一种读书的好方法。

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10、不平凡的课

五年级 刘志纲

星期五的上午,外面风雨交加,时不时就能听见阵阵的雷鸣声,我在教室里认真地听讲。不知什么时候,教室里进来了一位漂亮的女教师,说要教我们吟诵。原本枯燥的课堂,瞬间变得活跃了起来。

吟诵,顾名思义,就是背诵古诗呗。许多同学都是这样理解的,连我也是一样。可老师给我们解释吟诵的意思是:

像古代人一样吟诗,只不过现代人们为了弘扬传统文化,不要让那些传统文化被人们所遗忘,就把诗词与唱歌这两项完美地融合在了一起,变成了吟诵。

听完后同学们都恍然大悟,连连点头称是,都很期待,怎样吟诵?

接着,老师富有感情地吟诵起来了,吟诵的是一首众所周知的诗《静夜思》。老师那抑扬顿挫得声音。令许多同学都沉浸其中……

吟诵完后,老师问同学们:“有没有哪位细心的同学,从中听到了什么?”班里顿时变得鸦雀无声,唯独只有班里学习最好的小凯同学举起了手。师马上叫起了他。他流利地回答:“我发现每一句的最后一个字都拉长了音。”

“你说的对,看来你很细心,听得很认真。”紧接着,老师让同学们齐声试一遍。可谁知,这试着吟诵刚一出声,全班就乱成了一锅粥。老师又组织了一次,这一次没有人拖后腿。但老师有意见了,说:“古人吟诵是带着感情的,而同学们的吟诵是苍白的。下面我来一句一句地教大家,你们可要听好了。”

“窗~前~明~月~光--,疑~是~地~上~霜---”就这样,同学们都在认认真真地学习。我仔细听同桌咋吟诵?她,吟诵得坑坑洼洼的,都找不着节奏。再听听后桌的,他,吟诵得滚瓜烂熟……

最后,经千辛万苦,终于勉强学了下来。

没想到这一首看似普通平淡的诗歌,却有着这么不普通的吟诵方式,这可真是一节不平凡的课呀!

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11、一节特殊的吟诵课

六年级 赵德志

这真是一节别具一格的课,一节令人难忘的课,这节课,为我的小学学习生活,画上了一个圆满的句号。

一位风姿绰约的女老师,给我们上了一节吟诵课。

她首先告诉我们古代诗文的含义很深奥,如果长篇大论,恐怕全班同学都要打呼噜了。我情不自禁地笑了,老师真幽默呀,简直太了解大家了。

接着她又说:“今天我要给大家讲一首非常简单的诗,《静夜思》,大家都认识它吧?现在。老师想给大家吟诵一遍。”

接着,老师便开始声情并茂地吟诵起来。第一句,“窗~前~明~月~光---,”格调不一般;第二句,“疑~是~地~上~霜---”,真有味道。第三句 “举~头~望~明~月---”,太有感情了。第四句“低~头~思~故~乡---”真是妙不可言。富有浓重韵味的吟诵,赢得了台下热烈的掌声。

老师问:“同学们,你们听出了什么?”一些同学早就按捺不住,抢着回答。老师又连珠炮似的问了多个问题,我们一一进行了答复,

接着,老师说:“请大家跟着老师把这首诗吟诵一遍。”同学们一个个兴奋得不得了,跟着老师读起来,声音都快把天给掀翻了。大家吟诵的感情充沛,动听极了,虽然这个“动听”中夹杂着“鬼哭狼嚎”的声音,但是我们还很兴奋。不一会儿,我们便学会吟诵了。

调皮的王见瑞,还“爽歪歪”了这首诗:

床前明月光,

鸭血粉丝汤。

举头望明月,

低头思肥肠。

惹得大家哈哈大笑。

听听现在的吟诵,再回忆回忆原来的读诗,天壤之别呀!我一定会记住老师的吟诵方法,在今后背诗的时候灵活运用,成为一个吟诵高手。

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12特殊的吟诵课

六年级 陈威

我还是第一次上这样特殊的课——吟诵课,它太与众不同了。

给我们教吟诵课的,是一个女老师,她首先告诉我们:“今天,我要带领大家学一种新的读诗的方法——吟诵。”

“吟诵?这是什么?不会就是背书吧?”同学们疑惑地问。

“吟诵呢,”老师说,“其实呀,就是古代诗人读书的方式。”

“那和现代人读书的方式有什么不同吗?”

“当然不同啦,其实古诗是用来表达诗人情感的,要有感情地去吟诵古诗。”老师耐心地给我们解释,“我们现在只是简单地把古诗读了下来,并没有融入自己的感情。”

老师接着说:“我给大家吟诵一下《静夜思》这首诗,听完后,大家都会明白什么叫吟诵?

大家纷纷竖起耳朵,目不转睛地盯着老师。

《静夜思》,很简单的一首诗啊,你能把它吟诵成出一朵花吗?究竟老师会怎样吟诵呢?大家都很期待。

“窗~前~明~月~光---,疑~是~地~上~霜---,举~头~望~明~月---,低~头~思~故~乡---”声音一会儿快,一会儿慢,一会儿长,一会儿短,非常有韵味,像唱歌一样,很好听。原来这就是吟诵呀。

老师开始教我们吟诵了,我们和她一起唱。吟诵了几遍后,她让我们自己试唱。刚开始唱的时候,我觉得我的耳朵都要废了。大家热情很高,唱的声音快把屋顶都给掀翻了,可你不知道,那声音要多难听有多难听,鬼哭狼嚎呀!吟诵的方式也多种多样,有些同学唱的脸都成红的了;有些同学张开嘴大声地嚎叫着;更有的同学因为听老师说要把音拉长,于是他们的声音拉得就像火车一样长;还有的在拍着桌子摇头摆尾地吟诵。教室里就像一个杂货铺,杂货商场,或者是漏天的大马戏场一样热闹非凡。

最后,我们终于可以整齐地富于变化地吟诵了,这节课在我们稚嫩但又激情的吟诵声中结束了。

这节课,将成为我小学读书生涯中最美好的回忆。

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附:

吟诵:吟诵是吟和诵的合称。

平长仄短、依字行腔、文读语音,符合此三条要求的,方为吟诵。

运气发声、腔音唱法、摇头摆身,做到这三条,其吟诵方有味道。

情通古人、自成曲调、修身养性,做到这三条,吟诵方至化境。

吟诵简介

吟诵

,是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式,也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法,有着两千年以上的历史,代代相传,人人皆能,在历史上起到过极其重要的社会作用,有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋,大部分是使用吟诵的方式创作的,所以也只有通过吟诵的方式,才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作,是公认的中国文化独特魅力之一,在国际上享有很高的声誉。

吟诵的价值

一、吟诵是中国汉语古诗文的活态。

在吟诵中,包含了很多语言本身所没有的意义,这些意义也是附着诗文一起流传的。古人的心态、情态、意境,只有吟诵的时候最接近,最能体会。

二、吟诵是高效的学习方法。

用这种方法,不仅记得牢,而且理解得深。吟诵里,已经包含了句读、格律、结构、修辞等等一系列的知识,有机地结合,寓教于乐。

三、吟诵是诗乐传统的核心。

古代的传统是诗乐一家,即所谓诗乐传统。在诗乐传统中,最重要的就是吟诵传统。因为不是所有的诗都是唱的,但是所有的诗文在吟诵这里,都是入乐的。因此,在古代,文人即诗人,诗人即音乐家。人人都会用自己的音乐抒发自己的感情。

四、吟诵是传承中国文化精神的重要手段。

吟诵里面,包含了中国文化精神的精髓,无处不渗透着中国文化对世界和人生的理解。吟诵的方法,以及经过吟诵以后的诗文内容,都把中国文化的精神本质表现出来,对学生起到了潜移默化的作用。

五、吟诵是培养道德情操的有效方法。

吟诵的方法和内容,都包含着中国传统的文人品格,其正直、高尚、关注生命、投身社会,先天下而忧,后天下而乐的精神,都是今日青少年非常需要学习的。

六、吟诵也是健身手段。

七、吟诵有极高的学术研究价值。

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