吟诵千古诗文，传承经典文化
李俊伟
吟诵 ，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。是近几年在小语界流行甚广的一种学习古诗文方式。吟诵，确实给语文教学带来了丰富和多彩，大家学得是不亦乐乎。其实，吟诵的主角不是我们老师，我们虽然搞得风生水起，最终的目的却是要把这种方式，传授和推广到学生中去。因为，他们，才是吟诵的主角；古文化的传承，主要是他们的传承。老师学会吟诵很重要，教会学生吟诵更重要！一节吟诵课教学尝试，同一个老师，相同的吟诵，不同的年级。咱们来看看，他们，对于吟诵的理解和感悟是什么？
1、一节特殊的吟诵课
二年级 石杰宇
星期五上午，我们上了一节特殊的吟诵课，给我们教吟诵的是一个女老师，我们都叫她袁老师。
我先介绍一下袁老师的外貌吧。袁老师的头发长长的，眼睛大大的，嘴巴大大的，个子高高的，很苗条，长得很漂亮。
她首先告诉了我们，吟诵要读出感情。
然后袁老师又让我们背了一遍《静夜思》。
大家背得很整齐。
接着袁老师就给我们示范了一遍《静夜思》是怎样吟诵的，像唱歌一样。
老师吟诵完了就开始教我们了。
一个字一个字地教，一句话一句话地教，不一会儿，我基本上已经学会吟诵《静夜思》了。
又学了一会儿，老师问我们：“都会了吗？”
我们一起回答：“会了！”
老师又让我们试着吟诵了一下。哇，全班同学真的都会啦！
老师让我们回到家给家长也吟诵一下，我一定要让他们大吃一惊！
2、诗唱得好好听呀
二年级 唐颖骁
一个漂亮的女老师来给我们上吟诵课啦！长长的头发，白白的脸蛋，眼睛小小的，大大的嘴巴上涂着口红。
她首先告诉我们什么叫吟诵，接着给我们示范吟诵了《静夜思》。
真好听，像唱歌一样。
老师开始教我们吟诵了，老师说：“窗-前-明-月-光--，跟着我读，跟着我说。”我们也说：“窗-前-明-月-光---”……
不一会儿，我基本上会吟诵了，我们试着吟诵了一下。第一次吟诵，不齐，好难听啊。
接着老师又开始教我们了，我们更加认认真真地学，老老实实地唱。
一次、两次……终于，我们学会了，我们一起唱，哇，唱的好好听啊！
以后我要把每首诗都这样唱着读。
今天这节课真开心，我要把今天学到的《静夜思》，回家唱给妈妈听。
3、诗还可以这样“唱着”读
三年级 杜明宇
星期五上午，我们上了一节很特别的课，就是吟诵课。吟诵，既不是读也不是唱，是读中带唱的那种；说不清啦，哎呀，反正就是很好听地读诗。
给我们上课的是一位身穿黄色衣服的漂亮女教师，她姓袁。她告诉我们，
吟诵不是唱的，是古人读书的一种方法，一直读到心里的那种方法。
然后，她给我们吟诵了大家都会背的《静夜思》。吟诵完之后，她问我们：“从我的吟诵中，你们发现了什么？”
有一个同学说：“每句诗后面的最后一个字都发长音。”
老师又问：“发长音的字是哪些？”
一个同学说：“光。”
另一个同学说：“是霜。”
还有一个同学说：“是乡。”
老师表扬他们三个听得认真，然后她就开始教我们吟诵了。她先读了一遍，然后她又说这首诗声调有上有下、有快有慢的，要仔细听。老师又读了一遍，摇头晃脑地读。我发现有些字读得速度很慢，有些字读得速度很快。接下来老师读一遍，我们读一遍。慢慢的，渐渐的，我们都会读了。
老师说：“你们再读一遍就下课。”于是，我们就大声吟诵起来：“窗~前~明~月~光---，疑~是~地~上~霜---，举~头~望~明~月---，低~头~思~故~乡---”我们慢条斯理地读完，我说的“慢条斯理”，不是说整首诗都是慢条斯理地读，是有些地方速度快，有些地方速度慢。这位老师吟诵的速度比我们语文老师读的速度慢，我们语文老师教学的速度是很快的，读书的速度比机关枪的速度还快，根本不一样。虽然这位老师读得不一样，很慢，
但就是因为这样，感觉才不一样。
就这样，我上了一节特别的吟诵课，
学完之后，我明白了，原来诗还可以这样“唱着”读。
我一定要在家长和同学们面前炫耀一下。
4、一节特殊的吟诵课
三年级 张书嘉
一位女老师来给我们教吟诵了，同学们七嘴八舌地问：“什么叫吟诵呢？”我也是第一次听说吟诵，十分好奇。
老师说：“吟诵是一种古代人的读诗的方式……”经过老师的介绍，这时候同学们才知道什么叫吟诵，原来就是读书啊。
老师还给我们吟诵了《静夜思》。她吟诵后，我们终于明白了古代的人是怎样读书的。
接着，老师开始教我们吟诵了，我肯定《静夜思》这首诗谁都会背。老师吟诵的时候说：“同学们，你们注意到没有？这首诗每句诗最后一个字发的几乎全部是一声，并且这几个字发的声音很长。”
老师吟诵的时候，我感觉古代人就在我们身边一样，真不可思议。
接着老师教我们怎样吟诵了，
其实和平常唱歌一样，只不过把每一个字都拉长了很多。
在我们吟诵的时候，我发现有的人没有好好听，没有很好地跟老师一起学。谁知道光看那些人我也没有听会，我想如果我学会了吟诵诗，一定很动听吧。
接下来我努力地学，我全部都学会了，真是要谢谢这个女老师，等开学了，我要在同学们面前炫耀一下。
5、练着练着声音就好听了
四年级 张承楷
一个女老师突然出现在课堂上，她是来教我们吟诵的。她头发长长的，额上翘着流海，眼睛大大的，十分有神，鼻子高高的，嘴巴大大的，非常漂亮。
她首先告诉我们，
吟诵是古人读诗背诗的方法，和我们现在的读法大不相同，古人读的时候要讲究韵律的长短。
这节课我们就用古人的方法来吟诵《静夜思》。
袁老师开始吟诵《静夜思》了。听着听着，我很快发现老师吟诵的时候，手也在动，而且手在高处唱的音调就高，如果手在低处唱的音调就低。老师唱完了，接着又教我们唱。老师唱一句，我们也唱一句。我同桌唱的实在是难听的无法用人话来形容，五音不全，唱的几乎全都跑掉了，比拖拉机的声音还难听；把我都拉跑调了。我对他说说：“你别唱了行不行？别人唱歌是要钱，你唱歌是要命啊！”他，他似乎把我的话给
屏蔽
了，理都不理我，还是专心致志、一个劲儿地唱。
唱了几遍后，老师问：“你们唱出了什么规律了吗？”我的前桌抢着回答：“光、霜、乡、这几个字音拉得很长。”
“这几个字都是一声的。”我也不甘示弱，说出了自己的发现。
接着又开始吟诵了。
过了一会儿，大家都会唱了，同桌的声音也好听多了。
原来呀，吟诵时开始的声音不好听，练着练着声音就好听了
，吟诵可真是太有趣了！
6、这样的吟诵课太开心了
四年级 唐欣怡
星期五上午，我们上了一节特殊的课——吟诵课。给我们教的是一位美美哒的女老师——袁老师。
你们见过吟诵课吗？我也是第一次见。
她首先告诉我们吟诵不是唱歌，而是古人读书的方法
。接着她给我们演示了一遍《静夜思》，然后问我们听出了什么，大家都抢着说出自己的发现。老师说：“同学们，听出来了吗？哪些字是长音，哪些字是短音吗？”
“光、霜、乡，这些字是长音。”对了，老师说“光、霜、乡”不仅要拉长，而且声音要缓缓的。
开始教我们吟诵了。老师吟诵：“床~前~明~月~光---，疑~是~地~上~霜……”我们跟着读，读的乱七八糟的。老师说：“月字不能拖得太长，每个结尾的字都不要拖太长。”
我同桌完全都是乱唱的,都是长音，还加上了尖音，难听得不得了，把我的耳朵污染得不要不要的。老师看这样不行，就是一句一句地教，再后来是一个字一个字地教。不一会儿，我们都基本上会吟诵了。老师让我们试着自己吟诵一下，我们照着做了。老师说：“很好，只不过，举头望明月，那个月是短音。”
以前老师教我们读书都是干巴巴的，没有感情，和这相比没办法比呀，
这种读法非常有感情
，这样吟诵课真是太开心了。
7、要让爸爸惊叹不已
四年级 李姿涵
我们上了一节特殊的课，一位姓袁的女老师给我们上了一节吟诵课。
她身材瘦瘦的，头发长长的，额头上有一排整齐的流海，耳朵上戴着一个花朵一样的小金耳环。
首先，作文老师给我们介绍说：“有请袁老师给大家来上一节吟诵课好吗？”
我们异口同声地回答：“好，好！”
袁老师在我们的掌声中，快步走上讲台。开始的时候，她有点害羞，不过很快她便给我们示范吟诵了《静夜思》了。
吟诵完了，老师问：“你们听出了什么？”
我们大声回答：“你唱出了感情，你还做出了优美的动作。”
“你们有没有听到有一个地方，音拉得特别长？”
我们又一次异口同声地回答：“有！是光、霜、乡。”
“对！”然后老师让我们自己试着吟诵一遍试试看。
结果，同学们吟诵得油腔滑调的，好像唱戏一样。唱着唱着，我们都哈哈大笑。有的笑的肚子疼，有的笑着一直拍桌子，有的笑的眼泪都出来了。不过，很快大家又正经了起来。
老师开始给我们教了，一字一句地教。教完了，就让我们开始吟诵了。大家声音很响亮，这声音都能让天花板塌下来一样，震耳欲聋啊！可惜的是，劲儿抱过了，跑调了！只好又重新来了一遍。
最后，袁老师说：“基本上你们都会吟诵了。”
我们听了特别高兴，就又展示了一下。
这真是一节特殊的吟诵课，袁老师说接下来她还会天天带我们吟诵一首诗的。
以后我要认真地学吟诵，要学会吟诵其它的诗。还要把今天学的诗吟诵送给家人听，要让妈妈大吃一惊，要让哥哥刮目相看，要让爸爸惊叹不已。
8、这节课真有趣
四年级 张钿浩
“窗~前~明~月~光--，疑~是~地~上~霜---。”你肯定会很好奇这女高音从何处来的呢？让我告诉你吧，那就是我们美丽的女老师口中吟诵出来的。
星期五上午，我们上了一节特殊的课——吟诵课。作文老师让一直管纪律的袁老师教我们吟诵，袁老师原来是个深藏不露的人哪！
她首先告诉我们：要想让人感到有感情，要学会吟诵。接着开始吟诵了。
“窗~前~明~月~光--，疑~是~地~上~霜---”吟诵好好之后，她问我们：“你们听出了什么？”
“光这个字要拉长音。”一个同学回答。
“光不仅要长，而且音调还要高。”另一个同学补充道。
……
同学们纷纷说出了自己的发现。
“下面跟我学。”老师唱起来了：“窗~前~明~月~光”同学们连忙跟着读：“窗~前~明~月~光”。
疑~是~地~上~霜……”
同学们也拖着音：疑~是~地~上~霜……”
不一会儿，大家差不多都会了。
而我还在那里掐着脖子尽量学着老师，可是学着学着感觉到越来越不像，最后简直成了娘娘腔了。
后来我发现只要读出感情就行了，再后来我感觉到我唱的更好听了，不是娘娘腔了，感情变化都丰富多腔了，
我不禁自喜起来。
大家互相在给同桌、邻桌吟诵着，手舞足蹈的，兴奋得不得了。
大家都期待着下一节的吟诵课早点到来，到时候不知道会吟诵出哪首诗？我们七嘴八舌地猜测着。
袁老师问：“你们都可以吟诵了吧？”
“是的。”我们回答。
“来，汇报一下。”
“窗~前~明~月~光--……
大家齐声吟诵，拿腔捏调的，蛮好听的。虽然和老师吟诵的有差距，但是我们读着读着读出乐趣来了。
这节课真有趣！
9、吟诵真是一种读书的好方法
刘梓博
星期五上午，我们上了一节特殊的课——吟诵课。
给我们教吟诵的是一个如花似玉的女老师。一头乌黑发亮的长头发，一双黑葡萄般晶亮有神的大眼睛，犹如夏日夜空里闪亮的星星，又如秋天的溪水一般清澈。上面有一双柳叶般的眉毛，很淡。皮肤颜色很好，加点红吧，有点浓。加点粉吧，又有点白。她的身高也一样，说她再一点吧，也太高了；让她再矮一点吧，也不行，太低了。所以我觉得这个老师，几乎完美到天衣无缝。
开始吟诵了，老师先让我们背诵唐朝诗人李太白写的《静夜思》，我们扯着嗓子背：“床前明月光-光疑是地上霜-霜，举头望明月-月，低头思故乡-乡。”背的一点儿也不生动，没有一点儿味道。
老师只得现身说法，给我们讲了。
她开始背诗了，哦，不不，她不是背诗，是吟诵诗。
“窗~前~明~月~光--，疑~是~地~上~霜……”
天哪，这，这就是古人吟诵诗的方法吗？太神奇了！就和唱歌一样。我一下子喜欢上了吟诵。
吟诵完后，老师并没有急着教我们，而是问我们：“你们听出什么来了吗？”
“听出来了。”我同桌急忙回答。
“是什么？”
“真好听。”
同学们哄堂大笑。我擦，这谁不知道呀。
老师也笑了，她说：“我问的是你们听出来什么变化了吗？”
“有感情。”
“音调有高有低，有长有短。”
……
终于，我们回答出了老师想要的答案。
老师开始教我们了，老师先吟诵一遍让我们听，然后她吟诵一句，我们也跟着学一句。最后，老师又让我们自己吟诵，我们有感情地吟诵起来。
静夜思
唐 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
我们富有感情吟诵，还得到了老师的五星好评。
吟着诵着，连我们自己也觉得感动了自己。哇，
吟诵真是一种读书的好方法。
10、不平凡的课
五年级 刘志纲
星期五的上午，外面风雨交加，时不时就能听见阵阵的雷鸣声，我在教室里认真地听讲。不知什么时候，教室里进来了一位漂亮的女教师，说要教我们吟诵。原本枯燥的课堂，瞬间变得活跃了起来。
吟诵，顾名思义，就是背诵古诗呗。许多同学都是这样理解的，连我也是一样。可老师给我们解释吟诵的意思是：
像古代人一样吟诗，只不过现代人们为了弘扬传统文化，不要让那些传统文化被人们所遗忘，就把诗词与唱歌这两项完美地融合在了一起，变成了吟诵。
听完后同学们都恍然大悟，连连点头称是，都很期待，怎样吟诵？
接着，老师富有感情地吟诵起来了，吟诵的是一首众所周知的诗《静夜思》。老师那抑扬顿挫得声音。令许多同学都沉浸其中……
吟诵完后，老师问同学们：“有没有哪位细心的同学，从中听到了什么？”班里顿时变得鸦雀无声，唯独只有班里学习最好的小凯同学举起了手。师马上叫起了他。他流利地回答：“我发现每一句的最后一个字都拉长了音。”
“你说的对，看来你很细心，听得很认真。”紧接着，老师让同学们齐声试一遍。可谁知，这试着吟诵刚一出声，全班就乱成了一锅粥。老师又组织了一次，这一次没有人拖后腿。但老师有意见了，说：“古人吟诵是带着感情的，而同学们的吟诵是苍白的。下面我来一句一句地教大家，你们可要听好了。”
“窗~前~明~月~光--，疑~是~地~上~霜---”就这样，同学们都在认认真真地学习。我仔细听同桌咋吟诵？她，吟诵得坑坑洼洼的，都找不着节奏。再听听后桌的，他，吟诵得滚瓜烂熟……
最后，经千辛万苦，终于勉强学了下来。
没想到这一首看似普通平淡的诗歌，却有着这么不普通的吟诵方式，这可真是一节不平凡的课呀！
11、一节特殊的吟诵课
六年级 赵德志
这真是一节别具一格的课，一节令人难忘的课，这节课，为我的小学学习生活，画上了一个圆满的句号。
一位风姿绰约的女老师，给我们上了一节吟诵课。
她首先告诉我们古代诗文的含义很深奥，如果长篇大论，恐怕全班同学都要打呼噜了。我情不自禁地笑了，老师真幽默呀，简直太了解大家了。
接着她又说：“今天我要给大家讲一首非常简单的诗，《静夜思》，大家都认识它吧？现在。老师想给大家吟诵一遍。”
接着，老师便开始声情并茂地吟诵起来。第一句，“窗~前~明~月~光---，”格调不一般；第二句，“疑~是~地~上~霜---”，真有味道。第三句 “举~头~望~明~月---”，太有感情了。第四句“低~头~思~故~乡---”真是妙不可言。富有浓重韵味的吟诵，赢得了台下热烈的掌声。
老师问：“同学们，你们听出了什么？”一些同学早就按捺不住，抢着回答。老师又连珠炮似的问了多个问题，我们一一进行了答复，
接着，老师说：“请大家跟着老师把这首诗吟诵一遍。”同学们一个个兴奋得不得了，跟着老师读起来，声音都快把天给掀翻了。大家吟诵的感情充沛，动听极了，虽然这个“动听”中夹杂着“鬼哭狼嚎”的声音，但是我们还很兴奋。不一会儿，我们便学会吟诵了。
调皮的王见瑞，还“爽歪歪”了这首诗：
床前明月光，
鸭血粉丝汤。
举头望明月，
低头思肥肠。
惹得大家哈哈大笑。
听听现在的吟诵，再回忆回忆原来的读诗，天壤之别呀！我一定会记住老师的吟诵方法，在今后背诗的时候灵活运用，成为一个吟诵高手。
12特殊的吟诵课
六年级 陈威
我还是第一次上这样特殊的课——吟诵课，它太与众不同了。
给我们教吟诵课的，是一个女老师，她首先告诉我们：“今天，我要带领大家学一种新的读诗的方法——吟诵。”
“吟诵？这是什么？不会就是背书吧？”同学们疑惑地问。
“吟诵呢，”老师说，“其实呀，就是古代诗人读书的方式。”
“那和现代人读书的方式有什么不同吗？”
“当然不同啦，其实古诗是用来表达诗人情感的，要有感情地去吟诵古诗。”老师耐心地给我们解释，“我们现在只是简单地把古诗读了下来，并没有融入自己的感情。”
老师接着说：“我给大家吟诵一下《静夜思》这首诗，听完后，大家都会明白什么叫吟诵？
大家纷纷竖起耳朵，目不转睛地盯着老师。
《静夜思》，很简单的一首诗啊，你能把它吟诵成出一朵花吗？究竟老师会怎样吟诵呢？大家都很期待。
“窗~前~明~月~光---，疑~是~地~上~霜---，举~头~望~明~月---，低~头~思~故~乡---”声音一会儿快，一会儿慢，一会儿长，一会儿短，非常有韵味，像唱歌一样，很好听。原来这就是吟诵呀。
老师开始教我们吟诵了，我们和她一起唱。吟诵了几遍后，她让我们自己试唱。刚开始唱的时候，我觉得我的耳朵都要废了。大家热情很高，唱的声音快把屋顶都给掀翻了，可你不知道，那声音要多难听有多难听，鬼哭狼嚎呀！吟诵的方式也多种多样，有些同学唱的脸都成红的了；有些同学张开嘴大声地嚎叫着；更有的同学因为听老师说要把音拉长，于是他们的声音拉得就像火车一样长；还有的在拍着桌子摇头摆尾地吟诵。教室里就像一个杂货铺，杂货商场，或者是漏天的大马戏场一样热闹非凡。
最后，我们终于可以整齐地富于变化地吟诵了，这节课在我们稚嫩但又激情的吟诵声中结束了。
这节课，将成为我小学读书生涯中最美好的回忆。
附：
吟诵：吟诵是吟和诵的合称。
平长仄短、依字行腔、文读语音，符合此三条要求的，方为吟诵。
运气发声、腔音唱法、摇头摆身，做到这三条，其吟诵方有味道。
情通古人、自成曲调、修身养性，做到这三条，吟诵方至化境。
吟诵简介
吟诵
，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。
吟诵的价值
一、吟诵是中国汉语古诗文的活态。
在吟诵中，包含了很多语言本身所没有的意义，这些意义也是附着诗文一起流传的。古人的心态、情态、意境，只有吟诵的时候最接近，最能体会。
二、吟诵是高效的学习方法。
用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。吟诵里，已经包含了句读、格律、结构、修辞等等一系列的知识，有机地结合，寓教于乐。
三、吟诵是诗乐传统的核心。
古代的传统是诗乐一家，即所谓诗乐传统。在诗乐传统中，最重要的就是吟诵传统。因为不是所有的诗都是唱的，但是所有的诗文在吟诵这里，都是入乐的。因此，在古代，文人即诗人，诗人即音乐家。人人都会用自己的音乐抒发自己的感情。
四、吟诵是传承中国文化精神的重要手段。
吟诵里面，包含了中国文化精神的精髓，无处不渗透着中国文化对世界和人生的理解。吟诵的方法，以及经过吟诵以后的诗文内容，都把中国文化的精神本质表现出来，对学生起到了潜移默化的作用。
五、吟诵是培养道德情操的有效方法。
吟诵的方法和内容，都包含着中国传统的文人品格，其正直、高尚、关注生命、投身社会，先天下而忧，后天下而乐的精神，都是今日青少年非常需要学习的。
六、吟诵也是健身手段。
七、吟诵有极高的学术研究价值。
