带嘟嘟参加幼儿园的亲子游戏，有越过障碍物运送塑料送，看谁运的多，还有走小凳子搭的独木桥等，主要是孩子来做，家长配合，现场非常热闹，不时听到妈妈在鼓励孩子，“你真棒”，“小心小心，快一点，哇，真厉害。”老师也在一旁边鼓励，“好厉害”、“真棒”。

　　大部分孩子玩得到亦乐乎，有个小女孩不敢走独木桥，面对道具搭的障碍物也有些迟疑，刚开始的时候都快要哭了，后来在老师和妈妈的鼓励下，总算勉强完成了任务，表情才放松下来。

　　那个眼睛大大的小姑娘看起来明显是不自信，妈妈对老师说，她不知道怎么提高孩子的自信，平时经常夸孩子，可是遇到事情孩子还是很胆小。

　　1、自信的孩子更容易成功。

　　毕业于北大中文系、后来在国外攻读博士，并留在国外大学任教的薛涌，在撰文回忆自己成长经历时曾说，他上小学和初中时成绩很烂，父母一度很为他的将来发愁，可是他上高中后成绩一路飙升，考取了北大中文系，他的父母都觉得有点不可思议。

　　后来他又出国读了博士，在总结自己的“成功”经验时，他说自信起了关键作用，他一直坚定的认为自己很聪明，而且是大聪明，他不擅长数学，但是他认为自己数学思维不错，只是不擅长低端的机械计算。

　　因为觉得自己很聪明，他认为自己应该有所追求，不能浪费自己的聪明。

　　在接触过多种智力测验后，他发现自己智商平平，并没有过人之处，是“自信”帮助他从一个成绩很差，到考上了少数人才能考上的北大。

　　现在，越来越多家长重视孩子自信心的培养，因为自信会让人更有动力去做一件事，相信自己，才能让孩子对所做的事倾注更多的热情和努力。

　　自信是一种积极的心理暗示，不管是学业，还是才艺，自信的孩子总是更胜一筹。

　　2、自信来自于两个方面。

　　父母都想让孩子能自信、开朗、大胆，但是有些孩子总是不够自信，怎么能让孩子更自信呢？

　　积极心理学的创始人塞利格曼认为，孩子的自信来自于两个方面：一是感觉好，二是做得好。二者是相辅相成的，如果没有做得好，感觉好就可能是空中楼阁。

　　“自信”这个词，词典的解释是“相信自己”，其实可以理解为“自我感觉良好、重视自己”，自信的反义词是“自卑”，自卑是轻视自己，认为自己不如别人。

　　所以“自信”是一种心理活动，是比较虚的，现代教育提倡多夸奖孩子、鼓励孩子，不要打击孩子，这样可以提高孩子的自信。

　　现在父母和老师为了提高孩子的“良好的感觉”，可谓煞费苦心。

　　想方设法变着花样的夸孩子，给孩子各种荣誉。一个办公室的两个同事的孩子，在年末放假时都收到了奖状，一个是活力宝宝，一个漂亮宝宝。那个活力宝宝平时非常活泼好动，而漂亮宝宝长得非常漂亮。

　　当然，老师的做法无可厚非，每个孩子都能拿到一张奖状，可以高高兴兴的回家，不然小孩子可能会不想去上幼儿园了。

　　但是有些为了夸奖而进行的夸奖，为了鼓励而进行的鼓励，却脱离了实际，并不能起到帮助孩子增加自信的作用。

　　比如，有一个孩子参加轮滑比赛没有拿到名次，妈妈看孩子有些沮丧，就说“没事，我觉得你滑得挺好的，我们比赛是为了锻炼，不是为了拿名次”。

　　妈妈不见得真觉得孩子滑的好，所以这种鼓励对孩子来说就有些虚，而且名次本来摆在那里，仅仅说不在乎，并不能让孩子释然。

　　所以，真正的感觉好，需要孩子能真正做得好，做得好带来成就感，也使孩子更加自信。

　　3、父母发挥脚手架作用，孩子才能做得更好。

　　通过前面的叙述我们知道，孩子做得好，才能真得感觉好，可是很多父母步入一个误区，认为多夸孩子就行了，只重视夸奖和鼓励，忽视了给孩子实际的帮助，没有能让孩子做得好。

　　怎么能让孩子做得好呢？

　　孩子需要父母的帮助。

　　发展心理学上的“脚手架理论”认为，父母在孩子的发展过程中，应该起到“脚手架”的使用。我们知道盖房子需要用脚手架，没有脚手架的支撑，房子很难盖起来，但房子盖好后，脚手架需要拆除，而房子已经独立支撑为一所坚固的建筑。

　　孩子经常完不成老师布置的任务，父母应该帮助孩子分析原因，是时间利用不合理，还是课上没听懂，还是题目理解有误。

　　帮助孩子制订时间表、分解目标，一点一点进步。

　　孩子能做到之后，信心会随之增加，感觉良好，更有热情和信心，这样就能进入良性循环。

　　如果做不好，被批评、沮丧，更没有信心，更做不好，就可能进入恶性循环。

　　在其他方面也是一样。

　　孩子打球打不好，爸爸可以陪练，提高孩子的技术，慢慢孩子就会有信心。

　　孩子在成长过程中，离不开父母的支持和帮助，父母能发挥脚手架的使用，孩子才能做得更好。