影响个体身心发展的因素主要包括四个：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性，接下来我们一一进行整理。

　　(一)遗传

　　1.概念

　　遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

　　2.遗传素质在人的发展中的作用(关键词：基础、前提，可能性)

　　遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，具体地讲：

　　(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

　　(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

　　(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

　　(4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。

　　(5)遗传素质具有可塑性。

　　常考古语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;种瓜得瓜，种豆得豆;虎父无犬子;狗嘴里吐不出象牙。

　　(二)环境

　　1.概念

　　环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

　　2.环境在人的发展中的作用(关键词：使可能性变成现实)

　　(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

　　(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

　　常考古语：近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑;性相近，习相远;南人善泳，北人善骑;南橘北枳;染于苍则苍，染于黄则黄;孟母三迁;与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

　　(三)学校教育(关键词：主导)

　　学校教育在人的发展中起主导作用。

　　1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因(多选、简答)

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　2.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现(多选、简答)

　　(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　常考古语：生而同声，长而异俗，教使之然也

　　(四)个体的主观能动性(关键词：决定性因素)

　　1.概念

　　个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。

　　2.作用

　　(1)主观能动性是推动人身心发展的动力

　　主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。

　　(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素

　　实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用，随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。

　　常考古语：出淤泥而不染;众人皆醉唯我独醒;富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈;同流不合污;人定胜天。

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