记者11日从教育部获悉，为使高校美育工作有据可循、有规可依，构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部近日印发相关意见，提出要健全并不断完善面向人人的高校美育育人机制，让所有在校学生都享有接受美育的机会。（4月11日新华社）

　　“德智体美”全面发展，是我们的教育方针，可见美育在整个教育中的重要性。教育部提出要健全并不断完善面向人人的高校美育育人机制，让所有在校学生都享有接受美育的机会，无疑是对美育教育在高校的强化。应该看到，目前美育教育还存在短板，应该正视问题，在破解问题中推进。

　　美育，是一个教育学科，更是一种修养的培养，是精神家园建设不可或缺的重要内容。某种程度上，美育，就是一种审美教育，情操教育，心灵教育，是为世界观、人生观、价值观形成打基础的教育。也就是说，美育同德育、智育、体育同等重要，在全面发展的教育理念之下，不仅不可或缺，而且需要补上短板。

　　美育教育需要上下衔接。高校美育教育，应该是从中小学教育基础上不断提升层次的。从这个角度看，打好美育教育的基础至关重要。美育教育离不开载体，这个载体就是相关学科，融入于音乐、美术等相关课程之中。通过绘画、音乐、文学作品等，让美的元素进入孩子的世界，在潜移默化中获得一双发现美的眼睛。然而，不可否认，在我们的学校教育尤其是初中、高中阶段，相比“语数外”，“音体美”成为弱势。如果不是报考艺术类专业，大概没人上心去研究“音体美”，更缺乏从美育教育角度上好“音体美”课程，满足不了学生精神层面的审美需求，对孩子们的美育教育产生一定的影响。

　　更要注意美育教育走入误区。现在，一些学校也开设音体美课程，但没有从美育角度去深研究，在教学上也是几年十几年老一套；要么家长急功近利，给孩子报所谓的“特长班”，学音乐、学舞蹈、学美术、学主持，恨不得一夜成名成才，出人头地。孰不知，这种急功近利的“美育”陷入了误区。美育不是现用现买的，也不是一朝就能成的，而需要培养兴趣爱好，并逐渐渗透到心里，成为一种特殊的人性教育。人性教育，就是要从人的全面发展角度，用符合发展规律的方式，进行启蒙和成长教育。从这个角度看，美育既关系到社会生活，又关乎每个人的道德修养品格能否得到提升，进而影响到人的世界观、价值观和人生观等大问题。可见强化美育教育，就是建设我们的精神家园。

　　没有美的教育，就不可能有完整的教育。生活时时处处都离不开审美，生活之美，需要人们去发现，需要美育教育。在美育教育过程中，就应当重视系统性、适应性。所谓系统性，就是从幼儿园到高校层层递进式进行教学；所谓适应性，就是要发现和适应学生的兴趣，注意培养学生的特长，因势利导，让学生们对美育教育有兴趣。也必须看到，美育教育从文件到学生接受，还有一个过程，在这个过程中，需要各级教育部门、所有学校和家庭乃至全社会，共同营造关注关心促进美育教育的良好氛围，在实施过程中，要始终求真务实，脚踏实地，把功夫下到转变旧的观念培养新的意识上，防止出现一阵风走过场投机现象。