蒙台梭利博士认为教育应当包括教师、环境和儿童三个因素，三者之间彼此都会发生作用。在一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。因此蒙台梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能，而这种潜能必须透过环境加以实现，进而成为一个独立的个体——成人。
儿童与环境的关系异于成人与环境的关系。成人欣赏环境，可以记住它、回想它，但是儿童却吸收了它。儿童不仅记住了所看到的东西，而且使它成为心灵的一部分。
此外，孩子在不同阶段有自己发展的关键期。如果孩子处在某个学习的敏感期，而环境中没有合适的材料提供，敏感期过后再学习同样的内容，孩子会对这种学习不再感兴趣，学习起来也会比较困难。
因此可见，环境才是教育儿童最主要的工具。为了满足孩子每个阶段的学习需求，这个环境必须是精心准备的，因此我们也称为是“有准备的环境”。“有准备的环境”是指一个能够包含孩子成长中所需要的心理、文化、社会、精神等各个方面的环境，简而言之就是包含了成长中的基本要素。教室里安静而不失活泼，有很大的活动空间，根据孩子不同的发展阶段划分区域。
教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，便于孩子使用，孩子可以在固定的地方从上百种教具中找到需要的教具。各种教具所在的区域是按照不同的学习类别划分的：日常生活区、感官区、语言区、数学区、科学文化区。
了解五大领域区域教学目标，以及区域如何设置，就大概了解蒙台梭利教育了。
日常生活区：
日常生活教育，其教育主要包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、社交行为。
主要是培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
这个领域的教具很多都是老师的自制教具，让孩子通过抓、捏、舀、夹、剪、穿衣、穿鞋穿袜子等基本动作练习，掌握最基本的生活技能。
日常生活区要选择接近水源的地方，通常在教室中是临近卫生间的地方。
这个区域的设置应该在通风及时，有阳光的地方。
感官区：
感官区教具的设计，是为了使孩子的感官变得敏锐，以及使他们通过感官的互动和体验来了解所处的环境。
很多感官教具的练习，都是为了进一步的数学学习做准备。
蒙氏感官的教具通常是成组的，通过分离出某一特定变量让孩子感知。
例如：颜色, 质地, 温度, 体积, 重量和味道等等，通过感官的体验，让孩子了解抽象的概念。
因此，蒙氏感官区域是一个承上启下的区域，应该尽量接近数学区，并且不宜设在教室出入口的位置，以免人员的进出，影响幼儿工作的正常工作。
数学区：
通过蒙台梭利数学教具的操作练习，孩子们将进一步学习和理解空间、时间概念。
学习守恒，进行加、减、乘、除运算奠定基础；培养幼儿初步的数量概念和训练其逻辑思维能力、理解能力、判断能力。
数学区域教具操作较多，加上四则运算、银行游戏、邮票游戏需要的空间较大，因此蒙氏数学区域的设置，除了靠近感官区之外，还应考虑在数学区放置桌子，便于孩子进行练习。
语言区：
发展孩子语言的关键，成人要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说有效环境。
在这样有准备的环境中，孩子自然会有系统地、循序渐进地学习到语言。
在很多蒙氏教室，都会设置一个温馨、光线充足的阅读角作为语言区域，各种绘本书籍，加上语言教具，就构成了蒙氏语言区。
语言区通常设置在教室相对比较安静的区域。
科学文化区：
在蒙台梭利教室里，科学文化教育涉及到动物、植物、天文、地理、历史、时间等教学，还会有各种科学小实验。
通过区域学习，让孩子学习如何照顾动植物，了解自己所居住的大环境，了解宇宙万物的奥秘及认识各种矿物等，培养幼儿的好奇心、求知欲和爱科学的情感。
因此，科学文化区域的设置，应尽量接近水源的地方，要预留出足够的空间便于进行科学小实验。
蒙台梭利教育理论是一门复杂的课程，不仅涉及到儿童生理学、教育学，乃至物理学、地质学、天文学都有所涉猎。
这就要求一位合格的蒙氏教师不仅要上知天文地理，下晓保育人事，内外兼修，不断的实践和学习，方能不负身上承担的责任。蒙氏教师的角色是观察者、指导者和环境预备者。ICEI国际注册蒙台梭利教师认证实操研修班即将开班，为期五天的学习，从理论到实践层层推进，帮助大家了解蒙台梭利教育理念及儿童成长敏感期的一些行为表现和科学引导方式，掌握教具的操作方法及设计，提升老师的专业水平、职业素养和授课能力！
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