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河北金融学院在线教育教学纪实

河北金融学院在线教育教学纪实
2020年04月01日 14:54 新浪网 作者 海外网

  突如其来的新冠肺炎疫情,对传统线下教学产生巨大冲击。河北金融学院经济贸易学院根据上级主管部门及学校的统一部署,围绕疫情防控期间“停课不停学”“在线教学质量不掉线”“学生一个都不能少”的基本目标,建制度、立机制、保运行、重实效,通过“基本+特色”两级分层教学研究及实践,力争达成线上、线下教学质量实质等效。

  一、制度机制为基,在线教育教学实施有保障

  (一)“一个方案”总体指引,“三个面向”全面保障

  河北金融学院经济贸易学院快速响应学校疫情防控工作领导小组指示精神,第一时间成立“在线教学工作专班”,快速启动《经济贸易学院在线教学工作实施方案》,从组织保障、教学准备、评价与质量保障等6大方面,以时间轴为主导,细化到每天,科学、清晰地给出实施路径。

  针对不同角色,制定了“三个面向”情景式操作手册,直观易行。面向学生和家长,发放《经济贸易学院2019-2020学年第2学期上课通知书》《“停课不停学”致家长的一封信》,让学生用心、家长放心,实现家校共育;面向教师,制定了《经济贸易学院在线教学活动方案》《兼职教师和在线教学困难教师帮扶制度》《经济贸易学院在线教学培训方案》《经济贸易学院2019-2020学年第2学期学期初任务清单》;面向突发事件和日常管理,制定了《经济贸易学院教情预警制度》《经济贸易学院在线教学日汇报制度》。

河北金融学院在线教育教学纪实

  (二)“五纵四横”运行机制,数据信息有效反馈

  “五纵四横式”运行机制纵向打通学院领导班子、在线教学领导专班、教研室主任、任课教师、学生的教学运行通道,横向协同教务部门、质量监控部门、学院二级督导小组、二级督导员四级联动,实现课堂100%覆盖在线督导;构建适合在线教学特征的数据信息反馈模型。制定了《教师在线教学日报告制度》《教研室主任在线教学日教情分析制度》《专业在线教学周教情分析制度》《教研室周四网上教研制度》《在线教学工作小组周一、周四网上例会制度》等,保证教情、学情数据在最短时间内生成并有效反馈。

  二、基本探索先行,在线教育教学牢靠有基础

  (一)重塑在线教育教学内容:丰度+深度

  物流管理教研室教研“课程第一课”教学设计,实现“生命教育+爱国爱民教育+公民意识+专业教育”为一体的教学目标,思政元素与专业教育润物无声;学习过程绝不仅仅是接受知识的过程,更是创造自己思维的过程,创造需要主体性的形成和主动性的发挥。“微观经济学”部分年轻教师以“评书”的形式进行在线教学,在“书”的基础上做好“评”,通过对教材中内容的“评”来引导学生形成主体性、发挥主动性,让授课内容活起来、鲜起来,让师生动起来、辩起来,极大提高了课本教学的“深度”。

  (二)重构在线教育教学交互:师生+生生

  在线教学重在师生交互、生生交互。教师通过超星线上平台主题讨论、投票、选人等交互功能,得到有效数据;通过钉钉、QQ群课堂等直播平台,实时与学生连麦,开展小组讨论等。两种工具的综合利用,可得到有效的过程性学习大数据,为课程的过程性考核打下基础。电子商务教研室教师还通过设置得分点充分调动学生认真思考、深度参与的能力。

  (三)重建在线教育教学评价:量化+质性

  采用量化分析和质性分析相结合,教师自评、学生自评、督导评价、学院领导评价相结合的方式进行多元评价。线上平台学生学习的过程性数据、交互数据、结果数据等,要求教师作出量化分析;学生主要从学习过程中的交互参与、团队协作、任务完成、存在问题等方面,依据教师给出的评价表做出自我评价,这亦是自我认知、自我管理的第一步;督导评价和学院领导评价来源于不定时进课堂的在线听课结论。多元评价制度保证了教师在线教学、学生居家学习的高质量。

  三、深度探索提升,在线教育教学精彩有特色

  (一)契合专业人才培养目标,开发有深度的教学资源

  河北金融学院经济贸易学院各专业与地方经济发展、产业转型高度相关,培养学生的理论深度和实践深度,是我们孜孜以求的人才培养方向和目标。在线教学准备阶段,经济学、国际经济与贸易教研室结合专业特点和疫情期间产业动态,完成《新冠肺炎疫情期间京津冀主导产业变迁的数据分析模型与政策指导》《国际贸易的挑战与机遇:新冠肺炎疫情京津冀数据的分析》等教学案例的研究编写。教学案例的嵌入,既加深了学生对专业理论知识和产业动态发展的深度认知,更重要的是让学生体会到,在无与伦比的制度优势中,中国的经济正在迎难而上,疫情不会改变中国经济稳中向好、长期向好的基本趋势,加深了学生对专业理论知识和产业动态发展的深度认知,契合专业人才培养目标。

  (二)契合网络开放共享特点,进行有深度的教学研究

  物流管理教研室教师积极进行线上教育教学的探索实践,受邀参加西交利物浦大学“停课不停学:如何推动教育改革和教学创新”系列线上公开课,和西北工业大学、河南财经政法大学等国内其他5所高校5名教师一起,在第二期《在线教育如何引导学生自主学习》中分享《如何利用海量在线资源引导学生自主学习》核心议题,在线观众人数1800余人。学生自主学习能力是一个渐进自主的过程,教师的引导非常重要,从创设环境、愿意学、乐于学、善于学、尝试学五个方面展示了线上教学实践。

  (三)契合在线直播平台形式,设计有深度的交互活动

  线上教学必须采用比线下课堂更丰富的交互式手段,才能吸引学生注意力。教师使用钉钉、QQ群课堂、企业微信等线上直播平台,根据课程及教学模式,设计、开发有深度的师生、生生交互活动。在教学模式设计上,经过研究探索,发现线上教学亦可实施“对分课堂”新型教学模式,通过“察察你”“亮闪闪”“考考你”“帮帮我”“夸夸你”五个环节进行师生交互、生生交互,采集到反映学生深度学习行为和效果的数据,并根据学生的实际情况进行及时调整,持续改进。

  云上授真知灼见,行动在经贸学院。疫情拦住了线下课堂,却不能阻挡线上课堂的进度与实效。河北金融学院经济贸易学院在线上教育教学预案设计、运行机制、课程思政等方面做足了功课,行之有效的积极探索,达成了在线教学与线下课堂实质等效,为后疫情时代在线课程建设奠定了坚实基础。(贾孟杰 河北金融学院供图)

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