一、备考方向

　　1.单选题：第一，理解型，即以教学实例的形式考察对学生观内涵的理解;第二，识记型，即对每条学生观内涵的匹配，如“以下体现了学生是发展的人有……”。

　　2.材料分析题：呈现一段教学实景材料，设置问题“请结合学生观，评析某老师的教学行为”的形式，考察理论与材料的分析应用能力。

　　3.备考策略：需要考生对学生观每条内涵能够从正反事例进行分析。

　　二、“以人为本”的学生观

　　坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

　　1.学生是发展的人

　　第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

　　【事例表现】：

　　第一，身心发展有规律-教师的教学遵循规律，如顺序性、阶段性等;

　　第二，发展潜能-用发展的眼光看待学生、肯定学生的进步;否认、怀疑学生的进步，放弃后进生;

　　第三，发展过程中的人-宽容学生的错误，并正确引导;斥责学生的过错。

　　2.学生是独特的人

　　第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　【事例表现】：

　　第一，完整的人-学习、娱乐多种角色为一体;

　　第二，自身独特性-发现闪光点、因材施教、鼓励学生的兴趣特长;同一标准化评价学生、扼杀学生的特长;

　　第三，与成人有巨大差异-学会耐心倾听、换位思考。

　　3.学生是具有独立意义的人

　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在;

　　第二，学生是学习的主体;

　　第三，学生是责权的主体。

　　【事例表现】：

　　第一，独立教师头脑-学生具体主观能动性;

　　第二，学习的主体-教师主导、鼓励学生参与课堂、尊重学生意见、启发式教学;灌输、填鸭式教育;

　　第三，责权的主体-学生享有权利，且承担责任;教师不侵犯学生的权利。

　　三、发展——“以人为本”的实现目标

　　发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的发展。

　　四、教育公正——“以人为本”的实现准则

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