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中小学科普教育,不能只是“会玩机器人”

中小学科普教育,不能只是“会玩机器人”
2020年11月27日 15:57 新浪网 作者 四川在线遂宁频道

  我国已开展科普教育近20年,但中小学科普教育还存在着一些问题,比如:中小学生课业负担重、考试压力大,学校不愿在科普教育上花费过多时间。中小学开设的科普教育活动课程基本上是围绕机器人、航模等展开,同质化现象严重。(11月26日《人民日报》)

  相比于“体育教育”,“科普教育”显然更能被学校和家长接受。“体育教育”的真正受到重视,也就是最近几年的事情,而对“科普教育”的重视则要早的多。我国已开展科普教育近20年,不论是农村学校还是城市学校,不论是大型学校还是小型学校,不论是中小学校还是大专院校,都开设了足量的“科普教育课堂”。

  但是,我们还必须看到的是,虽然“数量很多”但是“质量不高”,正如《人民日报》的报道说的那样:科普课堂上多数是围绕着机器人和航模展开的,内容比较单一,同质现象严重。不管是对于教师而言还是对于学生而言,亦或是对于家长而言对于社会而言,一说到“科普教育课堂”,我们能够想到的就是课堂上有机器人,有航模。

  是的,机器人和航模都是“科普教育”,也是孩子所喜欢的。但是,“科普教育”的范畴绝不应该仅仅是“教孩子会玩机器人”,会拆卸,会安装,会使用,会创新。“科普教育”的范畴应该是更加宽广的:如何使用药品是“科普教育”;如何辨别假货是“科普教育;如何知道做饭,如何使用做饭的佐料何尝不是科普教育;比如疫情知识的相关内容,更应该成为“科普教育”与时俱进的教育方向;比如,眼下网络上出现的“伪科学”,课堂上更应该关注。总之,“科普教育”涉猎的范围应该是更加宽广的,而不能只是拘泥于“会玩机器人”,“会玩航模”这么的小范围。

  因此,有政协委员建议,必须完善建立科普教育考核评价机制、多元化科普投入机制和校外活动安全保障机制。由教育主管部门牵头制定学校科普教育活动细则,构建相应的考核评价体系。将学校科普教育活动开展情况纳入教育督导之中。加大科普教育的财政投入,做好科普教育经费保障工作,保障科普设施建设。制定并实施税收优惠、税收减免等措施,鼓励社会资本参与或从事科普教育。让学校的“科普教育”真正对接“教育诉求”以及“社会现实”。

  由于学校的“科普教育”内容比较单一,教师资源也相对匮乏,笔者建议不妨在“科普教育”上吸纳社会力量。比如建立“馆校合作”机制,加强科技馆与学校的合作,整合学校、科研机构、学会、媒体等馆外社会资源,加强跨区域、跨部门、跨行业合作,有效实现科技馆科普教育功能最大化。让“科普教育”不再“范围狭窄”,而是丰富多彩起来,科技改变未来,科普不能缺席。(作者系天府评论新闻观察员)

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