编者按

　　 4 月 23 日是“世界读书日”，《三门峡日报·教育周刊》面向全市教育工作者征稿，从笔墨中解读平时手不释卷的“教书先生”在读书方面的特别故事、独到思考和独特感悟。本期特刊登部分优秀来稿，敬请广大读者关注。

　　左手阅读追寻 右手诗意抵达

　　灵宝三高 白彩茹

　　 今生有缘，与文字相遇，看春花烂漫，感夏雨淋漓，听秋风萧瑟，赏冬雪皑皑。从教10余载，阅读千千万，寻寻觅觅，终是眷恋“诗意”。诗意是什么？阅读如诗，如春风化雨，细雨润物，纯享风物，向美而行；文字可亲，如秋色菊黄，冬雪梅香，照彻性灵，向善而行。

　　 世界读书日，开卷正当时。捧书阅读，濡染书香，就是我喜欢的模样。书籍是青草，是芳香，是爱，是暖，是人间四月的阳光。以阅读为泉眼，以写作为山峦，蜿蜒流淌着绵绵不断的诗情画意。

　　文字世界多烂漫 小小书库美百度

　　 博尔赫斯说：“如果有天堂，那应该是图书馆的模样。”从大学到现在，我陆续购书、藏书5000余册，一本书就是一件家珍，万卷书就是“万贯家业”。

　　 木心曾说：“人生在世，需要一点高于柴米油盐的品相。”循着墨香书痕，聆听智慧呢喃，我在阅读文学经典的世界里不断地寻找美、感受美。我每年都会列一个阅读清单，使自己的阅读有条不紊地落地生花。2023年，我阅读了林清玄的《处处莲花开》，领悟到“一个人快乐的秘诀，便是抓住那正向的时刻，使它更充盈”；阅读了南怀瑾的《论语别裁》《孔子和他的弟子们》，一方面敬佩大师做学问的审慎，也感动于经典要义的精深；阅读梭罗的《瓦尔登湖》，寻觅精神家园的澄澈与本色；钻研特级教师王菘舟的《诗意语文》，使我在“语文寻根”之路上走得越发坚定……我认为教师不但是学者、作者，还应该是研究者。唯有终身学习、深思探究，才能久久为功。

　　诗性幽幽觅千古 意趣窈窈照今人

　　 阅读有美、有善、有意趣，正如海明威所说：“我为我喜爱的事物大费周章，所以我快乐如斯！”挤在时间的夹缝里，我唯愿携一束诗意的光照进现实。

　　 开启“国学诵读”。我利用晨读晚练时间和学生一起阅读《论语》《诗经》等文化经典。读《诗经·卫风·木瓜》“投之以木桃，报之以琼瑶”，带领学生领悟了感恩；诵《礼记·中庸》“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”，引领学生懂得了自律；学《礼记·大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，使之明白了真善。

　　 采撷“醉美诗词”。寻千古诗迹，访诗意原乡。我撷取“哲理诗”“田园诗”“咏物诗”“爱国诗”等几类经典作品，编辑成校本教材《醉美诗词小辑》和《与诗文共舞，让作文含春》，与学生一起日日诵、常常读、时时熏、久久染。“掬水月在手，弄花香满衣”，日子苍白，心静多清欢；“东门酤酒饮我曹，心轻万事如鸿毛”，看开了，心便向阳，无所畏惧。生而不易，活亦艰难，却挡不住内心对诗意的向往，而古诗之美，则在于诗文之后的力量，是慰藉人生的精神给养，是耐人寻味的趣味。

　　 欣享“诗文宝典”。每学期我至少阅读两本诗文赏析佳作。今年高三时间紧张，我把叶嘉莹的《好诗共赏析》以及安意如的《人生若只如初见》作为共读书目和学生在每周的阅读课进行阅读。素读与泛读携手、速读与精读偕行，个性阅读与群体分享联袂，经典中，看风云变幻，悟人生百态，塑品格内涵，濡家国情怀。

　　一支拙笔运丘壑 文字可亲传热忱

　　 一个没有创造力的民族是可怕的，一个没有创造力的老师是可悲的。我认为，作为一名教师，当以丰厚学识为底色，亦当以“我在场”的创作为本色。

　　 语文写作不是汉字拼凑，而是一个有情怀的人追求理想的崇高和精神的狂欢。文字在指尖跳跃，思维在表达中碰撞。让文字的光芒照见成长的灵魂。孤寂、无助、创伤、脆弱，除了文学的召唤，难道不更需要我们“我在场”的语境和表达？

　　 写作需要“我在”，“我在”是一种积淀、一种丰沛、一种体悟，一种因缘而发的契机。理想、信念、价值、情怀均可在文字表达中完成修复和升华。“我在”，方可言之有物、叙之有情，甚至帮助一个人完成精神的突围。

　　 从教十余年，常运笔墨，作文、论文、散文、随笔等屡见报端，相继在“郑州一中侯巍名班主任”“河南班主任”等公众号和《三门峡日报》“弘农校园”等亮相。在教育的大道上，沐浴在教育的春风里，我愈发充实，愈发明媚。