界面新闻记者 | 查沁君 李姝瑶
界面新闻编辑 | 文姝琪
孩子才读高一，北京家长Linda已经开始为两三年后的留学做准备。
在中国国际教育展上，她向界面新闻介绍，孩子想去新西兰，打算用A-Level成绩申请奥克兰大学本科，意向专业是教育学。她知道奥克兰大学的排名，也了解一些专业录取要求，但对面试如何影响录取、当地生活费需要多少，仍不太清楚。
“出国这个想法是孩子自己提出来的。”学校排名、学费、面试要求、当地生活成本，以及毕业后能否留下工作，都是她此行想进一步了解的问题。
在展会上，另一位已经工作多年的阿铭，则在为自己寻找改变的机会。他告诉界面新闻，自己早在2010年代就来过教育展，一直想留学，但此前工作忙，没有时间准备语言考试。如今时间相对宽裕，他想重新看看留学、转行，甚至换个国家生活的可能性。
他的筛选条件很具体：费用可承受、学制短、专业实用、英文授课。学校尚未确定，他先比较不同国家和地区的项目，希望找到适合现阶段自己的选择。
这两个案例的主人公虽然处于不同的人生阶段，但都指向同一个问题：投入时间和金钱之后，留学能带来什么？
第27届中国国际教育年会及同期举行的中国国际教育展，为观察这种变化提供了窗口。界面新闻采访多位参展院校代表和观众发现，名校与排名仍有吸引力，但费用、培养方式和职业出口，正在更早进入决策过程。
目的地多了，费用与出路一起比较
对Linda而言，新西兰首先是孩子喜欢的地方，也是家庭衡量成本后的选择。“相比英美，新西兰留学费用更低，经济压力会小一些。”她对界面新闻表示。
排名仍是她判断学校的重要依据，但留学计划并未止于拿到录取。孩子未来想从事教育工作，一家人已经开始了解当地教师岗位和后续发展的可能性。对于这些尚未最终确认的信息，她还需要继续咨询、核实。
这种把求学与毕业后安排放在一起考虑的方式，在其他展位也能看到。
作为本届年会的主宾国，泰国带来了不同类型的教育选择。首次参展的暹罗大学副校长张力告诉界面新闻，学生和家长最关心的两个问题是费用与安全。据其介绍，该校本科一年学杂费约合人民币3万元，随汇率浮动；硕士学制约一年半，整体费用约10万元。
除费用外，学校着重介绍了校企合作与实训安排。该副校长表示，学校已与中国土木工程集团（泰国）有限公司、新东方国际化人才发展研究院开展面向研究生的联合培养，并对接就业资源；部分本科项目也提供海外一学期的实训机会。他认为，随着中资企业在东南亚布局，相关留学与人才培养需求有望增加。
同样首次参展的泰国美国学校，则面向更低年龄段的学生。学校工作人员向界面新闻介绍，该校覆盖幼儿园至12年级，教师主要来自美国和加拿大，高尔夫是特色项目。
据其观察，今年有意赴泰就读的中国家庭有所增加。距离中国较近、希望孩子学习英语，以及相对舒缓的生活节奏，是咨询中常被提及的因素。对于这些家庭，赴泰求学既是教育选择，也涉及整个家庭如何安排生活。
不过，新目的地受到关注，并不意味着传统热门选项失去吸引力。香港大学展位工作人员告诉界面新闻，前来咨询的主要是家长，既有申请目标明确的家庭，也有刚开始了解申请要求的人。其感受是，近两年港校热度仍在延续。
英国文化教育协会BC雅思在年会上发布的《2025—2026中国大陆地区雅思考生成绩大数据报告》，呈现了相似的分化：在计划留学的中国大陆雅思受访考生中，英国、中国香港和澳大利亚位居意向目的地前三，与上年度排序一致；与此同时，马来西亚的排名明显上升。
这一结果并非整个留学市场的全貌，但表明在该受访群体中，传统热门目的地与新兴选择正在并行。过半考生计划同时申请多个目的地，既希望扩大录取机会，也为之后比较学校、费用和政策条件保留空间。
从选学校，到追问培养与就业
“排名高的知名院校依旧很受青睐。”多次参加教育展的教育咨询机构广信瑞通相关人士对界面新闻表示，一个明显感受是，学生可以选择的项目类型变多了。
除较常见的校际合作项目外，不同学制组合、不同阶段衔接的项目不断出现。选择增加，也让学生更需要辨别入学条件、培养过程与最终获得的学历之间是什么关系。
在该人士看来，一些项目学生的学业基础、英语水平存在差异，如何适应英文授课、顺利完成学业，并在毕业后找到合适工作，对院校的培养能力提出了更高要求。
东北林业大学奥林学院工作人员向界面新闻介绍，该学院由中国东北林业大学与新西兰奥克兰大学合作举办，设有不同培养模式。在今年展会的接待中，除了学生家长，还有不少同行机构及寻求合作的企业，包括语言培训、留学保险服务商，以及帮助拓展海外高校资源的合作方。
这意味着，一条留学路径背后，连接着语言准备、课程衔接、出境服务等多个环节。对家庭而言，判断项目价值也需要穿过这些环节，看到具体的培养内容与支持能力。
阿铭已经把比较的重心放在专业和时间成本上。他告诉界面新闻，自己关注医疗、皮肤美容相关方向，以及金融技术、编程等实用项目，希望通过较短时间的学习，为转行增加可能性。目前，他还没有锁定学校，主要比较费用、学制和授课语言。
这些尚处于咨询阶段的打算，不能直接等同于最终入学选择，却说明留学需求并不只发生在高中毕业或大学毕业的节点。对于已有工作经历的人，海外学习也可能成为职业转换和生活调整的一部分。
BC雅思的最新报告进一步回应了这种务实取向。BC雅思调研显示，“未来回国就业认可度高”以49%的占比，超过“有多所知名、排名高的院校”的47%和“教育、科研水平领先”的45%，成为受访考生选择留学目的地时最主要的考量因素。
排名依然重要，但家庭开始要求它与职业前景建立更具体的联系。
这种要求也传导至院校。英国文化教育协会相关人士对界面新闻表示，英国高校正根据学生需求和就业市场变化调整招生及支持策略，更加关注个性化需求、实习项目与毕业后的职业发展支持。
语言能力的价值同样在变化。英国文化教育协会与智联招聘联合发布的《2026中国职场英语能力与人才竞争力报告》显示，明确提出英语能力要求的岗位占比，由2023年的8.48%升至2025年的10.06%。招聘信息中，“流利”“谈判”“英文会议”等实时沟通相关表述的出现频次均有所增长
对于希望通过留学拓展职业机会的人而言，语言成绩是申请条件，能否在专业和工作场景中使用英语，则关系到这段学习经历如何转化为实际能力。
AI进入备考，真实能力如何判断？
留学选择越来越看重实际能力，语言学习却面临一个新问题：当AI可以修改文章、生成答案，如何判断学习者真正掌握了多少？
英国文化教育协会BC雅思发布的报告显示，83%的受访考生在备考中不同程度使用过AI工具，写作批改、预估写作分数和口语陪练是常见场景。低成本、即时反馈、不受时空限制，是考生看重的主要优势。但批改不准确、预估分数波动，以及过度依赖和答案模板化，也成为受访者的主要担忧。
工具已经进入学习过程，能力评价的要求却没有因此降低。英国文化教育协会相关人士对界面新闻表示，目前英国高校的语言能力要求及认可考试类型，尚未因生成式AI发展而发生明显变化，但AI正逐步用于语言课程的辅助教学。
这种变化也把新的问题带给教师：学生提交的答案越来越完整，是否意味着学习真正发生了？
10月30日，培生与中国教育国际交流协会、北京师范大学智慧学习研究院在年会上联合发布教师能力升级报告。报告援引OECD教与学国际调查数据称，过去一年使用过AI的初中教师比例，OECD成员国平均为36%，中国上海为54%。随着工具使用普及，教师如何识别学生的真实理解、调整教学与评价方式，成为更紧迫的课题。
北京师范大学教育技术博士潘静文在解读报告时，提到一线教学中值得警惕的情形：教师用AI出题，学生用AI完成作业，教师再用AI批改。如果缺少对学习过程的观察，这样的循环可能难以反映学生是否进行了独立思考。
她介绍，研究中观察到不同的AI使用方式：有的学生先形成自己的观点，再借助AI补充和润色；有的反复核验AI输出、追溯信息来源；也有学生直接让AI完成任务，或不加判断地接受答案。使用同一种工具，可能产生不同的学习结果。
这意味着，教师需要具备的能力，也从操作工具延伸至学习活动设计、过程评价和伦理判断。培生大中华区首席执行官曹引在交流中表示，教师需要清晰的指导、可供借鉴的实践案例，以及长期支持。在AI介入之后，评价尤其需要关注答案如何形成，以及这一过程是否符合学习规律。
当不同国家都在探索教师数字能力培养，中外经验又该如何相互借鉴？
曹引对界面新闻表示，借鉴其他地区的路径与评价体系，需要结合本土教育要求、教师已有实践及其面临的挑战，不能直接搬用测评分数进行比较。
在她看来，本土适配也关系到教师发展能否持续：只有培训能够回应实际困难、为教学提供支持，教师才更容易接受，并持续参与评价和改进。
北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心博士后研究员徐庆彬对界面新闻称，评价应覆盖学习全过程，既观察最终分数，也关注如何学习、是否真正学会，以及对自身成长有何帮助，并将这些观察融入日常教学。
国际教育合作的议题由此进一步延伸。除了课程、项目和人员交流，如何共同应对AI带来的教学变化，如何建立适合不同教育环境的能力培养与评价方式，也成为合作需要回答的问题。
这与留学选择正在发生的变化相互呼应。无论是比较不同目的地，寻找适合职业转换的课程，还是学生借助AI准备语言考试、教师提升数字素养，人们都在寻找更有效的路径。但路径是否有效，最终仍要落到具体结果：能否完成学业、形成专业能力，并在真实环境中交流与工作。
