埃里克森的社会化发展理论在教招考试中主要以客观题的形式考查，个别地区会考查主观题。在备考时主要将各个阶段的主要矛盾进行一一对应的理解识记。考试中主要考查前五个发展阶段。

　　埃里克森出生于德国，年轻时受教于弗洛伊德。在研究了几种文化背景下儿童发展的情况后，他认为尽管不同文化下存在着某些差异，但情感的发展变化于社会环境的相互关系却是依循着相似的方式进行的。埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会文化的因素。与皮亚杰相同，埃里克森把发展看出一个经过一系列阶段的过程，每个阶段有其特殊的任务、冲突。各阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于前期阶段冲突的解决。在这些阶段中，个体解决每一个为基的方式对个体自我概念以及社会观有着深远的影响。

　　1.婴儿期(0-18个月)——信任与怀疑

　　在出生后的头几个月里，婴儿的目标时建立起对周围世界的基本信任感。这种信任感指的是一种充分信任他人并且自己也值得信赖的基本感觉，是建立人际关系、形成健康个性品质的基础。当孩子哭闹时，父母是否出现时信任感是否建立的关键因素。因此，这一阶段的信任与不信任主要是通过母亲的照料而形成的，若能建立起良好的亲子关系，则儿童将来在社会上会成为易于信赖和满足的人。具有信任感的儿童敢于希望，对未来有强烈的定向，反之则时常担忧自己的需要得不到满足。

　　2.儿童早期(18个月-3岁)——自主与羞怯、怀疑

　　这个时期的儿童学会了走路，并且充分利用语言和他人进行交流，儿童逐渐开始自我控制的倾向，渴望自主试图做一些事，例如自己吃饭、自己穿衣、自己大小便。这时候父母与子女的冲突会很激烈，父母认为儿童还不具备这样的能力去阻止儿童自主做事，于是第一个反抗期出现了。在这个阶段，父母要有意识地进行干预，不能听之任之，放任自流，也不能过分严厉，要在这个时期通过儿童地自主活动区培养良好的行为习惯，建立自主感。若儿童在这一时期冲突没有解决，儿童就会想埋着脸或暗地逃避，产生退缩。

　　3.学前期(3-6岁)——主动与内疚

　　主动与内疚事自主与羞怯地进一步发展。这时期地儿童开始积极地探究和涉猎周围世界，更频繁地使用语言，更生动地运用想象力，提出大量的问题，也渴望把事情做得更好等等，例如儿童在父母做饭时递个勺子，他便觉得自己在家庭中发挥了重要地作用。但儿童能力有限，这些活动在经常会遭到成年人地禁止，于是儿童就会发展出内疚，从而降低对活动地热情。因此成年人要认可儿童也要监督他们的一些行为，为儿童将来成为一个有责任感的人奠定基础。

　　4.学龄期(6-12岁)——勤奋与自卑

　　进入学龄期，儿童开始接受学校教育，在学校中训练儿童适应生活和今后生活所需要的知识和技能。儿童在不同的社交范围活动和完成任务等的成功经验能增强儿童的胜任感，困难和挫折则导致自卑感。成功的体验有助于儿童建立勤奋的特质，乐于工作和较好的适应性。因此，在这一阶段家长和教师要对儿童多加关注和鼓励，不要嘲笑儿童或对其漠不关心。

　　5.青春期(12-18岁)——自我同一性对角色混乱

　　进入青春期的个体，自我意识发展，开始体会到自我感念的问题，思考“我是谁”、“学习的意义是什么?”、“别人怎么看我”这些问题。主要是有观自我形象的思考，包括能力、信念和性格等方面。在这一时期自我同一性的形成与前面各阶段的冲突解决有直接关系，前面各阶段的发展任务完成比较顺利，自我同一性也较为容易建立。