记者 李珍梅
2023年秋季，青岛超银中学（广饶路校区）正式升级为课程创新校区。新初一的学生成为创新校区的首批学生。课程创新，新在何处？与传统教学有何不同？日前，在超银教育集团“强校提质 提升学生核心素养”成果展示研讨活动中，记者走进广饶路课程创新校区，感受课程创新的教育理念和创新做法如何赋能高质量课堂教学。
老师适当“放手”
给足学生理解和自主探索的时间
“把你的出生月份乘以2减5，把结果告诉老师。老师就能猜出你的出生月份。”
台下，同学们争相举手说出一个数字，老师迅速答出一个数字后，发言的学生频频点头。课堂现场气氛热烈，趣味十足……
11月22日上午，超银教育集团“强校提质 提升学生核心素养”成果展示研讨活动走进广饶路课程创新校区。该校区黄正伟老师执教七年级数学公开课《认识一元一次方程》。
上课伊始，黄老师通过情景创设，和同学们玩一个猜出生年月的互动游戏，引入新课。紧接着通过问题导学，探索新知。在同学们完成导学案上的6道题目后，一元一次方程的定义随之引出。
记者观察到，这个定义并不是老师直接教授给学生，而是学生在提出问题、解决问题的过程中，自己总结出来的。
“以问题为载体，贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力，这便是问题教学法。”超银中学（广饶路校区）教导处主任吴美晶介绍，本学期，超银中学广饶路课程创新校区在七年级全体学生中推行“四环递进问题教学法”、班级小群组管理及全员育人导师制，并制定了详细的实施方案。
其中，问题教学法是一种学生体验式的教学方式，老师适当“放手”，减少讲授的时间，让学生学的时间变多。
“当然，老师少讲并不是说把课堂放任不管，而是更强调教师的引导作用，减少满堂灌的时间。”吴美晶说，课堂中，教师要给学生充足的自主合作探究的时间，并能控制好学习纪律、质量、时间等。同时，学生进行展示交流后，教师要及时提炼、拓展、升华。
问题教学法的实施，少不了高质量的导学案做支撑。记者采访了解到，每节课上课之前，老师都会提前给学生发放导学案。导学案包含了学生的问题引入、问题导学、当堂练习、拓展提升、达标检测，以及（教）学后思等板块。“每一份导学案都是先个备、再集备，经过多次修改，反复斟酌，最终呈现的是一个集备组的智慧和力量。”吴美晶说，以高质量的导学案为基础的课堂教学，最大的受益者是学生。
小组合作“兵教兵”
实现“弱兵变强 强兵更强”
在广饶路课程创新校区课堂上，记者看到，每节课，老师都会给学生至少4次以上的小组合作、讨论、发言机会，每次讨论时间为2-5分钟不等。在讨论的过程中，学生甚至可以离开自己的座位，加入讨论群。讨论结束后，每个组成员的积极发言和不同发现，都会给自己所在组加分。
不过，以往的班级管理也会有小组合作，而此次广饶路课程创新校区的小组合作有何创新？
“我们推行的是‘班级小群组发展共同体’。以往的小组合作，多是以前后桌的方式开展，缺乏规范性。而我们现在的小组是根据全班同学的学习、品德、纪律习惯、能力、性别等各方面的综合情况，本着“组间同质，组内异质”的原则，均衡地划分成几个小组。学校制定了小群组的考核评价细则。”七年级7班班主任刘艳萍老师说，目前每个班级基本分成了7-8组，每个组5-6人。小群组里设小组、副组长、学科带头人、纪检负责人、卫生负责人等小组职位，确保“人人有事管，事事有人管”。
量化考核中，有加分考核项，也有扣分项。在每个班级黑板上，都挂着统一计分表。
南波万组、乘风破浪组、鲲鹏组、佛组、畅通无组、五千仞岳组……在教室里，记者看到，每个小群组都有一个充满个性，富有不同寓意的名字，这些都是学生自己取的。小群组内采用捆绑评价，这也促进了小组成员的互帮互助，激发了学生的集体荣誉感。
“以前有不懂的问题，有点不好意思不敢问老师。现在有小组合作，我们组里就有很厉害的同学，我就直接问他，直到弄懂了为止。”初一7班竹石组5号成员孙浩哲告诉记者，每次小组讨论时间，大家都很积极，会的给不会的讲，一些不难的问题就直接在小组里解决。如果大家都不懂，在小组展示阶段再起来问老师。
作为南波万组的组长，何昕轶说，小群组合作，不仅能让暂时落后的学生进步，成绩相对较好的也受益很大。“在讲解的过程中，我理解得更透彻，思路也会更加清晰，有的时候还会生成新的疑问。”
学习积极性提高
抱团成长生生共赢
记者看到，在广饶路课程创新校区，七年级每个班的教室里，都张贴着一张小组积分表。对于小群组的计分，年级制定了统一的标准，其中有加分项，也有减分项。
每节课的小组合作表现，由任课老师直接在黑板固定位置记录，再由值日班长统计。记者在课堂上观察到，每次当老师宣布进行小群组讨论时，学生们很快就能进入状态，每个人都很投入，每个学生都有事做。
“刚开始，孩子们也比较生涩，后面就越来越娴熟、主动、有序了。因为，随着组员之间的了解、配合，同学们之间越来越默契。集体荣誉感也越来越强。”刘艳萍老师告诉记者，每个组都有1—2位同学学习相对较弱，通过小群组管理，学习较弱的同学都可以得到一对一帮扶或者多对一帮扶。
不过，学习小组的组织不是一成不变的，需要定时调整和流动。“我们每学期，会根据学生学情变化对小组进行微调。”刘老师说。
在问题教学法、班级小群组管理的教育教学改革中，很多老师惊喜地看到了学生在不同方面能力的提升。
“学生课上积极性明显提高了，主动回答问题，课堂参与度高。”七年级语文教师徐老师很是欣慰。
学习小组的互助，也从学习延伸到生活。“我们小组还建了微信群。周末或者假期，我们会在群里打卡学习，互相监督，不懂的问题在群里互相问。而且还约着一起去打球、运动。”组长何昕轶说。
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