孩子学习不好，对应哪种学习障碍？父母早知道早干预，让学渣秒变学霸还有机会！|父母|学霸

　　父母加油站

　　每次父母成长营的家庭访谈，父母最为关注的基本上都是孩子的学业问题，具体说就是哪门学科成绩好，哪一门学科成绩就很渣，最希望得到的结果是“我们来这里学习听讲，对孩子分数提高有帮助么，有帮助就多听，常听！”言下之意，如果孩子分数没有提高，嘿嘿，对不起，那就不来听了。为了鼓励他们坚持参加活动，我常常会明确一些“疗效”，“分数提高效果一定是有的，至于提高多少，不光你来听多少次，关键是有没有实际上的行动，你的积极行动对孩子是有帮助的，光听不练，可不答应你有什么疗效啊！”

　　事实上，经常来参加活动或者主动要求和老师交流的，往往是一些孩子学业成绩都不错的父母，真正学习困难的孩子，他们的家长往往也缺少一些认知，或者已经认命，反而不常来，因此，我觉得有必要写一点文字，转给那些孩子学业困难的父母，至少要有一些信心，保留希望非常重要。

　　什么是学习困难？

　　儿童学习困难，学界标准名称是“儿童学习障碍”，也是一个比较大的概念范畴，细分还有许多层级。在教育实践中大部分的儿童学习障碍源于大脑的神经系统差异，导致阅读能力、注意力、书写能力、语言组织能力、回忆或推理能力等方面的障碍。在此基础上，还可以影响一个人的社交技能和协调能力、情感表达能力更为广泛的领域。

　　需要说明的是，由于视觉、听觉、神经功能障碍、智力障碍（专业机构评级）、情感障碍以及经济文化环境因素造成的学习问题不在我今天分享的范围之内，这些属于特教领域的专业细分，我这里是指普通教育中一些学习障碍的孩子。

　　长期以来，父母由于对学习障碍缺乏足够的认识，导致学习障碍儿童不能获得正确的对待，且受到不当的应对和责罚，使得学习障碍儿童身心发展、学业成就受到很大影响。加上孩子学业长期困难，会在学习群体中被贴上标签，令父母也会陷入自我怀疑，觉得自己教育方式出了问题，整个家庭的氛围也都变得非常压抑，个别一些极端事件往往也是在这样的家庭氛围里面发生的。

　　究竟有哪些类型的学习障碍？

　　我们先不要把学习看成是一个多么抽象高深的事，其实广义上讲“学习”本身时时刻刻都在发生，经典的定义是“孩子的学习过程是人与环境在交互作用时，行为获得或经验改变的历程。动作、技能、语言、生活习惯、记忆、认知、归纳、推理、判断和概念等诸多能力都在学习中扮演中主要的角色。”这段话或许蛮抽象，不容易理解，那就换一个比喻：生活里面你接触任何一个陌生的技能或者工作，都需要一个学习过程，例如第一次乘地铁或者第一次网上订高铁票之类的单一的项目，你的同伴已经熟练操作，他就像老师一样，他会把这些经历分享给你，有的是通过语言，有的是通过流程图，有的是带你实际去经历一遍，这是教学的过程，然后你自己独立完成一遍，等你完成了几遍之后，你就会成为一个熟练手，不在把这件事当做一个难事，这就意味着你的学习是有效的，你的学习效果也是优异的。回到上面这个双引号里经典定义中的一些词汇，在这个学习过程中，“动作、技能、语言、生活习惯、记忆、认知、归纳、推理、判断和概念等诸多能力都在学习中扮演中主要的角色”，任何一个能力的缺失或不足都可能会导致学习过程出现困难。例如你没有听到怎么寻找地铁入口，例如伙伴在讲怎么买地铁票的时候，你已经睡着了等等诸如此类，那么你第一次进地铁站依然会困难重重，这就是学习障碍的比较形象的写照。

　　明白了学习障碍的表象特点，接下来我们看看学习障碍的几种类型，为了方便理解也贴一个标签，大致分为短期型学习困难、动机型学习困难、能力型学习困难、全面型学习障碍四种情况，家长和老师懂得观察并识别孩子属于哪种类型，才能“对症下药”，真正地帮到孩子提升学习。

　　短期型学习障碍

　　短期型学习困难儿童能力、观察力和个性特征在天赋上没有明显的异常，主要是学习行为短期存在问题，大概占整个学习困难儿童的20%左右。有的父母经常说“我家孩子三年级的时候还数学还蛮好的，到了四年级一下子就拉垮了”如果他的父母说的属实的话，这类孩子就属于典型的短期型学习障碍，可能在某个时期不适应某个老师，如有些孩子上课时不积极，不主动，不兴奋；有些受到家庭突发事件，如父母离异或者某个至亲的祖辈去世；还有诸如与同桌经常矛盾，不喜欢某个老师等等情绪问题。

　　这类孩子因为不存在先天的智力障碍，仅仅是短期内某些特定原因造成他的学习行为出现障碍，学习困难程度相对不严重，父母要及时倾听孩子的表达，理解他的处境，及时准确的找到原因，第一时间采取积极干预，效果就会非常明显，如父母因为工作忙碌，没有理会孩子出现的短期型学习障碍，短期拖成了长期，如果持续六个月以上，孩子从单一学科障碍倒了各门学科都失去信心，这就导致较严重固化的长期型学习困难，再矫正就会困难得多。

　　动机型学习障碍

　　动机型学习障碍儿童在学习欲望、态度、动机以及积极性方面存在比较大的问题，学习能力绝大部分被动机不足抑制，也就是俗称的躺平、佛系。有些孩子，从小吃穿不愁，家庭里面祖辈溺爱，家里有房有车，父母事业有成，爷爷奶奶都有退休金，他们感觉似乎不用奋斗就可以躺赢了，在学习上缺乏明确的动力，一遇到学习上的困难就退缩，态度上也比较消极，老师简单的鼓励或者帮助似乎不起作用，曾经有一个视频是一位富足的爸爸嘲讽一个老师，大意是说“我家里房子就有好几栋在出租，你拿几千的工资怎么管我孩子，我的孩子不用学习一生吃穿不用你担心。”类似的家长就会产生动机型学习障碍的孩子，早早地怎么舒服怎么来，学习那么苦，有啥用？

　　此类学习障碍大概占整个学习困难儿童的25%以上。对于这类儿童，重点在于首先要让家庭理解学习的意义，才能树立孩子的学习动机，改善他们整体的自我认知。当然这个困难也是可想而知的，教师不做好充分的准备，往往会失去效果。

　　能力型学习障碍

　　能力型学习困难儿童学习动机和态度不差，但因为之前的学习基础差，导致新知识学习能力较差，他们成绩不良甚至成为沦为差生的行列。大概占整个学习困难儿童的45%左右。

　　这种类型的学习障碍学生往往缺乏自信，也因为各种原因被贴上差生标签，对于这些学习障碍的孩子，家长们应该保护好孩子的自尊和学习动力，每个阶段都要抓住机会，不能等孩子原本是短期型学习障碍，由于长期不关注，发展成能力型学习障碍，各方面的知识漏洞太多，所谓的“一步跟不上，步步跟不上”的典型。父母要及时在孩子出现学习障碍的第一时间认真分析原因，及时与老师沟通，并采取行之有效的训练方法、策略，提高孩子学习能力的发展。

　　曾经遇到一位家长平时工作很忙，也很难关注到孩子的学习，在活动中他知道自己的孩子数学成绩不好也很惊讶，他以为孩子还是很不错的成绩，平时疏于交流。后来和老师交流之后，他利用自己职业的特点，每天回家之后确保有两个小时陪伴孩子，并且用自己的职业场景给孩子提供一些辅助课程，例如学习乘法，他会带着孩子一起去地里（他家里承包蔬菜地种各类时鲜菜品），通过数框子，计算出了多少菜品等等方式，孩子经过训练，很快就熟悉口诀，这是一个比较好的例子。

　　全面型学习障碍

　　全面型学习困难儿童学习能力（包含智力低下）、自我意识水平、兴趣、习惯和动机等都处于相对比较低的水平，一般多见于长期的知识积累崩塌，学习技能缺失，同时不断受到否定消极的评价和压力。大概占整个学习困难儿童的10%左右。这类儿童学习困难相当严重，干预和改善方法复杂。

　　这也是累积上面三种学习障碍的综合类型，往往需要时间积累，一般都在高年级，尤其是六年级到了顶峰，每个班级多多少少会有个别全面型学习障碍，有的表现为行为暴力，干扰其他人，这样的例子有一些；当然，也有不会打扰他人，默默做自己的事情，性格比较温和。

　　不同性格的孩子，面对全面学习障碍会有不同的表现。

　　甲在班上就属于干扰型，别人回答他会跟一句，往往又是不对的答案，引得其他同学哈哈大笑，这就是他要的效果，因为学业上没有引起关注，就在这种状况瞎捣乱引起注意，如果老师为了他耽误教学，正好中了他的圈套，他本来就听不懂，也不愿意让其他人好好听。

　　乙在学习上也不行，但他不会干扰其他人，只会自己在台面上做手工或者画画，再或者就是睡大觉，这个尤其是到了初高中更为明显，小学课堂毕竟还有一些趣味，老师也会盯着人，相对来说全面型学习障碍的孩子不会太多。