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教师资格/招聘小学数学教学设计:人教版五年级《第2单元 单元分析》

教师资格/招聘小学数学教学设计:人教版五年级《第2单元 单元分析》
2020年09月19日 15:10 新浪网 作者 教师资格证备考资源

  【教材分析】

  本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置,以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了,本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验,培养学生的空间观念,为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

  教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境,充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验,引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后,要使学生明确如何用数对表示位置,结合学生的实际座位,将教学搬到现实生活中,提高学生的学习兴趣,有利于知识的巩固。

  教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置,还有意安排了一些素材,渗透数形结合的思想。如例2的教学,在让学生明确方格纸上数对的含义时,教师应设法促进学生知识与经验的迁移,引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

  【学情分析】

  学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验,但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此,在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置,使学生养成用数学思考问题的习惯,培养其空间观念和意识。

  【教学目标】

  知识技能:结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置。

  数学思考:学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高学生的抽象思维能力,发展空间观念。

  问题解决:在解决问题的过程中,渗透“数形结合”的思想,培养学生的观察能力。

  情感态度:感受方向和位置与现实生活的联系,培养学生参与数学活动的兴趣。

  教学重点:能用数对表示物体的位置。

  教学难点:能用数对表示物体的位置,并正确区分列和行的顺序。

  【课时安排】3课时

  1.用数对确定物体的位置……………………1课时

  2.在方格纸上用数对确定物体的位置………1课时

  3.练习五………………………………………1课时

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