一、单选题

　　1.孟禄是（ ）的代表人物。

　　A.神话起源说

　　B.生物起源说

　　C.劳动起源说

　　D.心理起源说

　　2.《爱弥儿》是（ ）的教育代表作品。

　　A.洛克

　　B.卢梭

　　C.夸美纽斯

　　D.杜威

　　3.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ ）

　　A.科学实验

　　B.社会经验

　　C.生产劳动

　　D.学校教育

　　4.个体主观能动性的最高层次的活动是人作为生命体进行的（ ）

　　A.生理活动

　　B.心理活动

　　C.认识活动

　　D.实践活动

　　5.教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的（ ）功能。

　　A.导向

　　B.激励

　　C.评价

　　D.调控

　　6.“灯是照明的工具。”这种认识反映了（ ）

　　A.思维的间接性

　　B.思维的直觉性

　　C.思维的概括性

　　D.思维的灵活性

　　7.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（ ）

　　A.场依存型

　　B.场独立型

　　C.沉思型

　　D.冲动型

　　8.幼儿学习古诗时所运用的识记方式是（ ）

　　A.意义识记

　　B.机械识记

　　C.理解识记

　　D.逻辑识记

　　9.学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（ ）

　　A.无意注意

　　B.不随意注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　10.人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。这种情感属于（ ）

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.自豪感

　　【参考答案】

　　一、单选题

　　1.D【解析】略。

　　2.B【解析】卢梭是坚定的“性善论”者。他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。其代表作是《爱弥儿》。

　　3.D【解析】略。

　　4.D【解析】个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

　　5.B【解析】题干的描述体现了教育目的的激励功能。

　　6.C【解析】思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。

　　7.B【解析】场独立型的学生偏爱理科和自然科学，关心抽象的概念和理论，喜欢独处，社会敏感性差，不善于社交。

　　8.B【解析】机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记；意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。幼儿学习古诗时采用多次重复的方式进行记忆，即平时所说的的死记硬背，属于机械识记。

　　9.C【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。

　　10.C【解析】美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。