薛兆丰有句名言：“改造世界，非经济学所长，但改造世界观，却是经济学的强项”。
经济学领域很宽，但我们跟孩子讲经济学的时候，似乎只是在讲“钱”。理解“钱”当然是件重要的事情，但在孩子学会熟练用钱去小卖部买东西，或是学会自己存钱之后，我们还要怎么往下教？我相信这是大多数家长的困惑。
财商教育也许很重要，但真让孩子报个班，去听财富管理课，好像又犯不着……
我后来发现，这些种种困惑，其实是我们没有关于经济学的全局观，也就是那个宏大的世界观。
经济学第一是关于经济学的知识，第二是关于经济学的观念，后者的意义，大抵就是薛兆丰所说的世界观。
孩子认知世界的过程，就是一个从自我到他人，再到全世界的涟漪扩散过程。孩子很容易从自己的需求去理解全世界，世界似乎“理所应当”供应吃、供应穿、供应住行与娱乐。然而日本人在儿童教育中，常常会教给孩子这样一种观念：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。
经济学正是从这样的认知开始，帮助孩子了解生活万物的价值，但了解价值只是第一步，更重要的是教育孩子如何“选择”价值。
我特地去对比了下英美国家与日本在儿童经济学教育上的细微差别：
前者会更关注教育孩子如何“管理”财富，以获得更多财富，而日本的经济教育则会关注责任，在理解财富运转规则的同时，看到不同选择，背后可能发生的不同“成本”。
这在日本经济学科普绘本中体现的淋漓尽致。在最新出版的《10岁开始的经济学》六册书中，我看了以下观念：
• 免费的往往是最贵的；
• 利润的边界：“光想着赚钱，不顾质量扩大生产”的危害；
• 追求资产可能是虚幻的，而追求人生意义则不太会失望；
以及——
• 我们的每一次选择，可能是为发烧的地球添一簇火，也可能是为她浇一杯水。这个缓慢的过程，每一次选择都有意义。
这些对成年人来说都需要用很多时间与经历去验证的“经济学原理”，作者泉美智子从一开始就在她的故事里告诉了孩子。
这套书的作者，也是日本“儿童经济教育研究室”的代表。在她看来，经济教育不仅是创业教育和投资教育，而是让孩子了解关于世界的经济机制，了解经济与社会其他组成部分——比如政治、文化和环境之间的关系。
经济学从人的物质需求开始，但它的成立却是基于每个人对无尽欲求的控制，达成自己与他人需求的平衡。经济学的世界观，是博弈之后的理性选择。
这是我读完《10岁开始的经济学》，掩卷之后最大的收获。不得不说，这方面的教育，日本确实做得很好。
再说回薛兆丰的名言，经济学如何“改造”人的世界观？他只给了一个结论，而这套书似乎是对薛兆丰观点最好的诠释，是孩子能看懂的诠释。
下面我将在关于经济学的知识与经济学的观念这两条阅读的小径上，各分享一个我喜欢的片段，带大家快速“游览”这个给10岁孩子的经济世界。
01
经济学的知识：起点-货币的故事
经济学从钱开始。《10岁开始的经济学》第一册的第一个故事，是“如果我们没钱了”：
爸爸带着儿子小佳和小勇，在辽阔的大海中冒险，结果遇到台风，小船搁浅在一个小岛上。
小岛上通行的似乎还是“史前文明”，岛民不接受钱，只接受物物交换，“一块鸡肉或1块野兽肉换一条干鱼，一把蔬菜换两条干鱼，一捧大米换3条干鱼”。
在小岛上解决了温饱问题，在岛民的指点下，去往一个大岛上给爸爸看病，那个大岛上，“用做过记号的贝壳”买卖支付。
我们学过的经济学基础，都立刻能明白，这是从物物交换演化到一般等价物，用了一个能让孩子身临其境的故事一步步推演货币的演化。
02
经济学的观念：免费往往是最贵的
免费的游乐场故事实际上是跟孩子讲“定价”的道理，什么是合理价格，免费好吗？昂贵好吗？在免费与昂贵之间，什么样的价格才是合理的。
但我觉得，这个故事最妙的地方在于，它将一个“免费往往是最贵”的道理教给了孩子。UFO游乐场所有免费，小达一家兴冲冲去游乐场，才发现游乐场人山人海，什么项目也排不到。
巨大的人流量让保安分身无术，导致很多治安问题。而在热火朝天的表象之下，游乐场运营者也赚不到钱，付不起员工工资，只好裁员，导致游客的服务体验更恶劣。
“白来的最贵”，小达一家筋疲力尽地认清这个道理，跟着小达一家准备不要钱玩游戏的小读者，也明白了“免费”背后的代价到底是什么。
与免费相对的，是游乐场老板将费用提高三倍。这结果大家比较容易想到，不合理的定价让游乐场门可罗雀，只有与价值相当的定价，才能维持一切运转的秩序，在游乐场是这样，当孩子有了这样的认识，就会发现，实际上生活处处都通行这样的道理。
这些都是这6册本《10岁开始的经济学》里讲述的故事，还有很多有意思的看点，不能一一列举，推荐家长和小朋友一起看，一起讨论。
我在一些网站上看到读者评论，说故事生动得好像5、6岁孩子也看得懂，但故事背后，这些与经济学有关的道理，却能让人一直思考下去，什么时候拿出来读一读，都能有不一样的收获。
*本文作者：吴慧雯
