妈咪读呀

　　最近好朋友在跟我聊天的时候，谈到了对一款很热门的儿童听书APP的反感。

　　朋友说：“我特别不赞成孩子通过收听这种广播节目来获取知识。”“为什么会有这种感受？”我问她。她说：“因为孩子在这个过程当中，自己本身并没有充分地发挥主观学习的能力。听广播故事就像娱乐一样，别看讲的是《三国》还是《水浒》，这些典籍可能就滑进了他的脑子里，然后一大部分都没有去记住，而是只残留了一点点。”

　　朋友说，严格说来，其实所谓的用听广播的方式去学习，只能算是一种“娱乐”！“而且还很容易上瘾。因为孩子们的大脑已经在这个过程当中学会了偷懒，而家长还天真地以为孩子在这一过程中学习了知识，但事实上很可能收效甚微。”

　　朋友继续说，如果孩子仅仅是停留在听广播的方式来学习，他就没有真正养成一个好的阅读习惯，学习的耐心变得匮乏。那么，孩子也难以养成好的学习和思维习惯。

　　“而你要知道，在学龄期间，孩子们最重要的功课就是养成一个好的学习习惯，能坐得住，静下心来，主动阅读，在阅读的过程当中，调动大脑的思考能力，体会到思考的乐趣。”朋友继续分析说，“没有难度的学习不能称为真正的学习。”

　　这一席话确实让人深思。此前有专家撰文说，孩子听书只是碎片化的，断断续续的。而听到的东西在记忆当中，也呈现出来碎片化的状态，因而学到的东西既不系统也不逻辑。

　　看起来，孩子听了很多知识，实际上他们只是“知道”了，并不是真的“懂”了。如果要想让孩子获取真正的知识，他必须学会自主阅读，在阅读的时候，大脑不断整理和摄入知识点，通过画重点、归纳总结、提炼等等逻辑思维方式，最终才能把书里面的知识点，建立成一个宏观的知识系统，只有系统化地理解和记忆，才是真正的学习。

　　有一位推广家庭阅读的达人也谈到了儿童用有声书学习的负面作用：

　　首先，长期听有声书，会导致孩子只会听不会读。

　　这就和学英语最后学成了中国式英语一样，会听但是表达不出来。听和读是两种完全不同的行为活动，听有声书培养的是听的能力，并不培养读的能力，孩子只听不读，阅读能力根本就得不到发展。

　　其次，影响孩子的专注力。从传播学信息接触的角度看来，人们接受听的媒介如广播、音频等不需要专注，因为听的时候，孩子可以同时做别的事情。

　　那么问题来了，不需要投入视觉注意力、思维注意力，孩子当然可以一心两用甚至一心“三用”，边玩边听是很难培养出专心做一件事情的习惯。

　　某种程度上，听有声书一类的活动，正是造成孩子专注力不足的重要原因。

　　最后，用“听”的方式来学习，还助长了孩子的惰性。

　　怎么理解呢？这位专家表示，听有声书所需要的专注程度、投入程度都非常低，相比纸质阅读，对孩子来说是一件相当轻松省力的事情。

　　让孩子习惯了如此轻松地读，他就很难自己去读书。毕竟，自己主动读，还要主动思考呢。

　　认知心理学认为，人类在看视频、听音频、读书时，耳朵、眼睛等感官会传载进入大量的信息。但是！这些信息虽然海量，但它们能维持的时间不过是几秒或是几分之一秒——这就是感觉记忆！

　　感觉记忆很容易转瞬即逝，就像浮沙一样并不扎实。如果大脑不对这些信息进行加工、整合、提取、思考等，感觉记忆无法转换为大脑中的长期记忆，这就是“假学习”，你以为你学习了，其实你没有。

　　学习，本身就是一种“痛苦”的事情，快乐不了！

　　法国著名的认知神经科学家让-菲利普•拉夏在其著作《注意力：专注的科学与训练》中，总结了近10年认知神经领域的科学成果，他从人的注意力角度解答了学习和快乐之间的联系：

　　1、长期处在快乐状态时，人会更不愿意做长远投资，比如学习。2、当识别到错误时，人的学习能力会更强。

　　这么一看，学习还真快乐不起来。

　　如果孩子习惯了通过听书的方式来学习，大脑就会自然逃避阅读的学习。长此以往会造成什么样的后果？

　　看完这篇文章，你还愿意让孩子用听书的方式进行所谓的知识学习吗？