破茧成蝶质的飞跃——罗山县幼儿园教育发展史|大自然|幼儿园|罗山县

　　学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。党的十八大以来，在全国学前教育事业快速发展的大好形势中，罗山县幼儿园作为公办园，充分享受了党和政府优先发展教育的红利，实现了跨越式发展，实现了破茧成蝶的蜕变。

　　旧貌换新颜，办学条件显著改善

　　园容园貌焕然一新。1999年9月，幼儿园迁至现址，因保教楼是由原回民小学教学楼改造的，很多设施不符合幼儿使用要求，如幼儿盥洗室、衣帽间等因为高台阶和没有间隔的凹槽，常会有幼儿摔倒磕伤和小便尿到他人身上的事故发生。室内和户外的玩具很少，数量上人均不足，种类上更是不能满足幼儿身心发展和锻炼的需求。2011年，学前教育三年行动计划开始实施，罗山县幼儿园全面改扩建纳入县委县政府议事日程，2014年，幼儿园开始设计建设，2016年9月，改扩建后的幼儿园全面投入使用。改扩建后的幼儿园，园容园貌焕然一新，各类保教设施设备逐步配套到位，配备了多功能厅、保健室、音体活动室、融合教育资源室、食育工坊、美工创意室、阅读室，沙池、戏水池、草地、山坡、种植园一应俱全，区域材料、奥尔夫音乐玩具、拍球、足球、吊桥、攀爬墙等小、中、大型玩具数量足、种类全，基本能满足不同年龄、不同层次孩子学习、生活、锻炼、探索的不同需求。自然环境、游戏环境和生活环境较丰富和全面，能促进幼儿德智体美劳全面发展。

　　办学规模不断扩大。1999年至今，幼儿园班级从9个发展到今天的18个，幼儿从不足300人发展到今天的600余人，教职工从38人到今天的86人，幼儿园的规模不断在扩大。

　　从满堂灌到注重动手和体验，教育观念科学转变

　　思想是行动的先导。教育的关键在教育观、儿童观、课程观。时光倒流，忆往昔幼儿园课堂，老师们左手拿教本，右手一支粉笔，照本宣科地进行着说教式教学，要求孩子“小手放背后，小脚并并拢”，一个半天3节课、4节课，课毕，一声令下“趴下，休息”，孩子们不管多不情愿，都要头枕在胳膊上趴在课桌上，小学化、枯燥的教学方式比较常见。遇有调皮捣蛋不服从安排的，罚站、呵斥、打手掌、扔东西，体罚和变相体罚，在一日的活动中，总会发生几次。但随着国家对学前教育一系列政策法规的不断颁布实施，随着各级政府和教育行政部门对学前教育的督导力度不断加大，对学前教育从政策、从师资、从办学条件等诸方面不断加大扶持力度，学前教育教育教学逐渐规范，无论是教育行政部门管理者，还是一线教育工作者，对学前教育的重要性和独特价值大都有了清晰地认识。学前教育的教育教学从满堂灌、填鸭式教学到亲身体验、实际操作、直接感知;从照本宣科的知识传授到以游戏为基本活动;从教师主体到以儿童为本......罗山县幼儿园教职工和广大幼教工作者一样，经历了一次次思想的变革、教育理念的更新和转变，教育实践真正实现遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，教育观念及儿童观科学转变。

　　逐步建构起“幼儿园-家庭-社会三位一体”大教育观。陈鹤琴先生说：大自然、大社会都是活教材。陈鹤琴认为，学前儿童是在周围的环境中学习，应该以大自然、大社会为中心组织课程。秉承陈鹤琴先生的教育观，我们引导幼儿走向公园、农村、自然、社会场所，让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、摸摸、想想、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获取最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造，在丰富的社会环境中学会学习、学会生活、学会做人。

　　《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”认真贯彻《纲要》《指南》精神，我们通过微信群、家长会、家长开放日、家长学校、家长助教、家委会、幼教三六五网络平台等多形式、多渠道，搭建家园共育平台，密切家园关系，指导家长科学育儿，诚邀家长深度参与幼儿园保教工作，为家长和社区成员提供教育资源的机会，并充分利用家长及社区资源开展有效的活动，真正实现幼儿园、家长、社区三位一体的有机教育模式，促进幼儿全面并富有个性的发展。

　　建设基于幼儿生活和经验的课程观。幼儿是怎样学习的?《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”幼儿园的课程应该以什么为导向?大教育家陈鹤琴、张雪门主张经验取向的课程，就是强调儿童主动学习和探究的课程。陈鹤琴先生强调：一切直接经验都是儿童亲身力行得来的，教育者无能如何不能代替儿童做事，也无论如何不能完全用抽象的概念来施教。罗山县幼儿园深刻认识到生活和经验对于幼儿成长的意义，为幼儿创设了充满了机会、问题和挑战的以生活为背景的教育环境。通过园本课程开发、教学研讨和课题研究，不断强化“生活即教育”“环境育人”理念，不断优化一日各环节活动，明确一日活动的教育意义和目标及科学实施途径，促进幼儿在宽松、自然、有序的一日活动中发展和成长。

　　遵循以游戏为基本活动的教育要求。对于幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏，伴随着他们的生命成长。在幼儿园，“以游戏为基本活动”已深入人心，我们保证充足的游戏材料投放、适宜的游戏环境创设、充足的自主游戏时间，形成了鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏、合理指导游戏的课程文化和教育方式，幼儿的一日生活充满游戏精神，教学活动游戏化。

　　专业化，结构合理化，保教队伍建设日益完善

　　教育大计，教师为本。有好的教师队伍，才有好的教育。罗山县幼儿园的教师队伍建设，经历了量变到质变、结构化的过程。最初，在“幼儿园就是带孩子”的观念引导下，教师队伍中有的是即将退休的从小学转岗的老教师，有的是想进城的小学教师，有的是因为各种原因照顾来的，具有学前教育和幼师学历的人占比少。园本教研开展不够扎实，教师外出学习、培训的机会也很少，老师的专业发展步伐缓慢。同时，在保育和教育并重的要求下，幼儿园数十年没有专业保健医，幼儿园队伍专业化、结构合理化都存在较大不足。但近几年，幼儿园的队伍建设得到快速、长足的建设和完善。目前，幼儿园专任教师38人，具有幼师及学前教育专科本科学历教师为34人，占比89%，队伍专业化;30岁以下教师25人，占比66%;40岁以下教师35人，占比92%，队伍年轻化。幼儿园聘请了专业保健医、保育员，队伍结构合理化。同时，近几年，幼儿园教师通过名师培养、全员培训、专项培训、跟岗培训、远程培训等形式多样的、灵活的培训，通过在培训中的观摩、聆听、交流、研讨，开阔了视野，增强了师德，提升了专业水平，切实提高了教师专业水平和科学保教能力，教师的综合素质全面提升。

　　从片面重智育到全面发展，教育质量显著提升

　　学前教育的目标是促进儿童的全面和谐发展。但长期以来，幼儿园片面重视智育，评价教育效果以孩子的识字量、100以内的运算能力、背诵唐诗以及能流利背诵课文为标准，对孩子的艺术方面的能力以模仿得“像不像”为标准，孩子们的心理健康、体育锻炼等教育或者被忽略，或者因场地器械不足等不能保质保量开展，幼儿园教育存在着误区和片面性。但近几年，这种片面的教育得到纠正，幼儿园通过环境的创设、通过课程的设置，通过教师素质的提升，开展丰富的、多样化的教育活动，促进幼儿德智体美劳全面发展。罗山县幼儿园立足实际和时代要求，确立了“培养爱国、爱人、爱劳动、爱探究的全面发展的儿童”的教育目标，以“享受教育，创新创造”为园训，以“好学好问好探究”为学风，引导和教育幼儿“学会做事、学会共处、学会生存、学会求知”。全体幼儿在“生动活泼，游戏为本”的教风影响下，大都文明有礼、活泼乐观、好学好问、习惯良好，幼儿园的教育质量显著提升。

　　质的飞跃，幼儿园的发展有目共睹

　　天道酬勤，有一份付出，就有一份回报。多年的辛苦耕耘，多年的艰苦奋斗和拼搏，罗山县幼儿园一项项殊荣接踵而至：2016年，被信阳市教体局授予“教师教育工作先进单位”;2017年，被信阳市教体局命名为“信阳市示范幼儿园”;2018年，被罗山县教体局评为“保育教育质量评估一等奖”;同年，被评为“罗山县第二届最美校园”;2019年，被评为“县文明单位”，被市妇女联合会授予“三八红旗集体”，被河南省教育厅授予“示范家长学校”“家园共育示范园”;2020年，被市教体局评为“基础教育工作先进学校”，被教体局评为“罗山县德育工作先进集体”，被河南省教育厅授予“河南省示范幼儿园”。