11月10日晚，淮滨高中班主任经验交流暨外出学习经验分享会在三号报告厅举行。淮滨高中党委书记易炳照、校长臧传发出席会议，各年级主任、全体班主任参加会议。分享会由政教处负责人凌端运主持。

　　以文化人，精抓细管——叶宗旭老师的尖子生培养之道

　　实验校区一年级零班班主任叶宗旭老师以《以文化人，精抓细管，助力尖子生群体形成》为题，分享赴郑州参加第十五届卓越班主任论坛的所学所思。他借鉴石家庄精英中学、成都七中、长沙长郡中学、合肥一中等名校经验，聚焦“尖子生培养”核心命题，从学习经过、收获感悟到落地实践层层递进。

　　叶老师重点分享石家庄精英中学“高效6+1课堂”的启示——鼓励学生“四个敢于怀疑”，用自己的眼睛去看、大脑去思考、嘴巴去说，唤醒学生主体意识。在培养策略上，他提出“目标培养、竞争意识、习惯培养”三位一体路径：以班会和微班会为主阵地，引导学生从模糊目标走向清晰目标、再到敢于追求;以“补弱就是补强”为理念，用木桶原理阐释短板学科对总分的关键影响，针对各科给出精准补弱策略;以“树立自信、坚定目标、调整方向、关注情绪、塑造环境、创造对手、发现亮点、尊重个性、提高标准”九项举措，构建尖子生成长的立体支持系统。他还展示了“每日一言”专区、悄悄话信箱、班徽共绘等文化育人细节，让在座班主任深切感受到“以文化人”的细腻力量。最后，叶老师以“教育是慢功夫”自勉，提出放慢节奏抓基础、关注状态波动、理顺家校沟通、允许学生犯错四条落地计划。

　　借他山之石，琢本班之玉——董艳老师的育人破局之思

　　创培中心二年级董艳老师以《借他山之石，琢本班之玉》为题，将赴郑州参加卓越校长峰会的心得与本班实践紧密结合。她直面班主任育人困境：定位迷茫沦为“事务型保姆”、关系内耗导致单打独斗、学段固化忽视成长规律、育人浅层重管控轻赋能，并引用“角色过载效应”指出多重角色冲突易使班主任陷入焦虑与行为紊乱。

　　董老师提出重塑三大核心身份——德育的践行者、学生成长的陪伴者、育人资源的整合者，深耕师生、家校、师师三重共生育人关系。她以“分学段精准育人”为主线，阐述高一“以习惯筑基、以德育塑魂”、高二“以自律赋能、以内驱成长”、高三“以心态定心、以精准破局”的阶梯式策略：高一展示班级公约细则及班会序列化、素拓活动、生涯规划等育人载体;高二强调目标管理、心理品质、人际关系、学法考法四大能力培养;高三以“理科六分实力三分心态一分运气，文科三分实力六分心态一分运气”点明心态稳定是高考决胜关键。在家校共育板块，她以真实聊天记录揭示“90%的家校联系并非有效沟通”的现状，提出针对性、持续性两大原则，明晰角色边界，呼吁构建“学校严教、家庭善育，同心同向、同频同行”的教育合伙人关系。她以“教育者要像农民一样思考”作结——情绪稳定、尊重规律、不拔苗助长、因材施教、用心灌溉、定期除草，朴素比喻中蕴含深刻育人哲理。

　　两位分享者或聚焦尖子生精细培育，或着眼班级生态整体构建，一微观一宏观，一策略一理念，相得益彰。随后，政教处部署了11月份班主任重点工作，围绕“巩固收心成效、补齐管理短板、提振班级学风、抓实活动育人、安全常态兜底、全力蓄力期中”六条主线，分周明确任务、列出重点清单。代柿江副校长以“高度、精度、锐度、尺度、温度”五个维度作总结讲话，要求班主任站位有高度、育人有精度、观察有锐度、管教有尺度、育人有温度，将班级管理真正落到每一个学生身上。

　　此次分享会，既是一次外出学习成果的转化汇报，更是一次育人智慧的碰撞升华。叶宗旭的“以文化人、精抓细管”让尖子生培养有章可循，董艳的“他山之石、琢玉本班”让班级管理有径可探，为全体班主任提供了可借鉴、可落地的实践样本。班风是学风的根基，学风是教学质量的底盘。当每一位班主任都能在高度上定方向、在精度上见实效、在锐度上抓苗头、在尺度上守边界、在温度上聚人心，淮滨高中的班级管理必将从“事务应对”走向“育人自觉”，从“单兵作战”走向“协同共育”。教育是慢功夫，但慢功夫里藏着真功夫——以文化人，润物无声;借石琢玉，久久为功。(刘泽鲲)