转自：黑龙江日报

　　 □孙宇科 宋佳 王婷婷

　　 将人工智能嵌入高校课程思政的行动实践，符合《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的“推进现代信息技术在课程思政教学中的应用”要求。逻辑上讲，人工智能技术衍生出智能教育系统、在线教学平台、虚拟实验室等，驱动高等教育变革，使得高校课程思政教育形式更加多样化。依托人工智能技术的开放性、互动性、共享性，高校课程思政教育更具趣味性和个性化，强化了大学生学习体验。据此，高校亟需重塑数字化课程思政教育理念、协同政府、技术企业等主体打造课程思政教育新格局，提升技术应用水平，完善评价机制，进一步推进人工智能与课程思政教育深度融合。

　　 重塑“人主技辅”理念，多主体共建课程思政教育新格局。人工智能嵌入高校课程思政行动，需要新的指导理念。高校明确课程思政教育本质即培养人，核心在于对大学生个体的深刻教育，将此渗透于教师培训体系中，让教师深刻认识大学生作为“人”的主体性价值，并发挥其价值，深化“人主技辅”的教育理念，从根本上避免“唯技是从”观念。教师尤其应确保将人的全面发展理念作为主导，引导人工智能嵌入课程思政教育实践新格局构建，发挥人工智能的技术优势。具体方面，亟需高校规范针对课程思政教育数据采集、存储、分析处理各个流程的实施方案，以及课程思政教学资源和方法等环节的实施准则，确保教师坚持正确的价值观，规范使用人工智能技术，积极借助大数据等技术，提升发掘数据中思政教育价值的能力。同时，高校要积极寻求与政府、企业的合作，共建课程思政教育数据共享系统，打破“数据孤岛”、数据壁垒等现象；由政府助力高校完善数字化课程思政教育政策，由企业助力高校完善相应的基础设施建设工作，为高校思政教育提供人工智能技术发展的最新成果和实践案例等信息，共同打造课程思政教育“人机协同”、多元主体协同的新格局。在此基础上，高校要加强对教师数字技术和职业素养的培训，确保教师坚守立德树人的育人情怀和责任，坚持政治理论和主流价值观，完善有效的课程思政教育反馈机制，不断优化教师和学生之间的情感链接，并且及时将学生情感波动、学习需求变化作为数智化课程思政教育方案调整的依据。在此过程中，教师扮演正确价值观传播者、理想信念铸魂者、数据分析者、学生学习的引导者等多重角色，将师生情感互动与人机互动相结合，深刻贯彻“人主技辅”理念，赋能课程思政教育智能化、制度化、情感化。

　　 借助人工智能技术，改革智能化课程思政评价机制。人工智能嵌入高校课程思政实践，需要发挥评价的指挥棒作用，为课程思政改革提供科学化的决策依据和正确指引。事实上，课程思政评价需要多主体参与，而人工智能技术恰能够作为多主体协同教育的有效工具，从根本上改善传统课程思政评价主体之间交流不足，甚至“零交流”的状况，辅助高校构建思政专业教师、其他学科专业教师、辅导员、企业等多个主体联动的评价格局。高校搭建的智慧校园、在线学习等平台面向教师开放，便于教师查找课程思政教学全过程数据，并且及时将新的教学内容、学生情况变化等数据上传到系统中，不断更新智能化课程思政教育数据库，确保评价信息的新颖性和完整性。数据库定时、定期向企业、辅导员、学生等主体开放，让不同主体客观反馈参与到课程思政教育中，使得各个评价主体之间平等交流。课程思政教师借助AR穿戴设备、AI智能监控、智能手机等终端设备，全面搜集课程思政教学评价所需的数据，将大学生情感表达、价值观取向、思想动态、专业学科知识水平、行为方式等层面的内容进行数字化呈现，完善课程思政评价维度和内容。教师借助智慧校园，搜集学生在不同场景环境中的肢体动作、言语表达、情感表达等数据，客观评价学生思想行为、道德品质；借助AR穿戴设备，采集学生参与课程思政实践活动时的心率指标、心情状况等数据，量化评价学生价值情感；借助移动终端设备，搜集学生参与网络学习、自主进行智慧学习的数据，以及不同阶段的学业成绩等数据，综合评价学生思政知识水平。

　　 与此同时，教师借助推荐算法、可视化反馈、大数据、多模态分析等技术，创新过程性评价方法，优化数据监测环节，对学生学习过程进行跟踪、监测，采集全过程、全要素数据，以不同形式呈现课程思政评价涉及的知识能力、政治认同、专业技能等内容，为课程思政教学提供有效参考数据。

　　 本文系黑龙江省高等教育教学改革研究项目《新文科视域下地方高校新闻传播智媒人才培养路径探究》，编号：SJGY20210955。黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目《教育新基建时代数字化学习资源整合模式创新与实现路径研究》，编号：145109222。

　　 （作者单位：齐齐哈尔大学）