转自：沈阳日报

　　□孙连宇

　　3月7日，《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》发布，明确自今年秋季学期起，全市中小学将开设人工智能（AI）通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。对此，坊间有赞有弹，议论纷纷。

　　开设人工智能（AI）通识课程，极有可能“风卷残云”掠过每一个孩子。确实，AI已经成为当下最为流行的词汇，不管人们需不需要，似乎只要与AI沾上边儿，顿时就能显得“高大上”起来。我们的教育，特别是基础教育，究竟是需要一天一变的弄潮儿，还是需要遵循教育规律的播种者。目前看来，AI仍不过是一种辅助工具，本质上跟算盘进化到计算器、手绘变成PS大差不差，距离“智慧”尚远。

　　急吼吼地开设相关课程，与其说“培养未来人才”，不如说相关部门在AI浪潮中的焦虑投射。当教育创新沦为PPT汇报里的“智能体数量”和“应用场景覆盖率”，谁又在关心孩子的真实成长？据不完全统计，北京市2600所中小学中，具备AI专业背景的教师不足300人，却有86%的学校计划秋季开课。难道“不足”部分要靠“零基础三天拿证，有关部门备案认可”制造出来的“速食师资力量”来补足？

　　技术崇拜的狂欢中，我们似乎忘记了教育最原始的样态。两千年前孔子杏坛讲学，用“不愤不启，不悱不发”的教育智慧在对话中启迪心智。而今，当我们急于用8个课时完成人工智能的知识交付时，是否正在将教育矮化为技术说明书？而那些本该在星空下萌发的哲思，在溪流边滋长的好奇心，正在被整齐划一的编程课标切割成标准化的代码模块。当AI教师正在展示人脸识别技术，如果一个孩子举手发问：“电脑认识我的脸，但它知道我今天为什么不开心吗？”我们又该如何作答呢？

　　更值得我们警惕的是，某国产AI教具厂商股价3个月暴涨230%，其主打产品“AI学习平板”就是阉割版安卓系统，却以“人工智能实训终端”之名进入政府采购目录；针对教师的5980元/人的“AI教育资格证培训”已经形成灰色产业链；相关教育软件“多数由外包公司套壳开发，连自然对话功能都不完善”；边远山区甚至一些县城地区的孩子，二手手机都没办法人手一部，大城市却要将AI课程与“科技特长生”评定挂钩……如此种种，不一而足。这样的“通识教育”成了谁的绿色通道？

　　教育的真谛从来不是追赶风口，而是守护人性的光芒。这一点，8个课时的AI通识课给不了答案。明代王阳明顿悟“知行合一”，今日AI教育同样需要这种贯通性的智慧。当我们在课堂引入图像识别技术时，是否更可以带着学生走进美术馆，在梵高的星空与计算机的算法之间寻找美的本质？当我们讲解机器学习原理时，能否引导学生思考：在数据标注的过程中，人类的主观判断会如何影响机器的“客观”认知？这些触及本质的追问，远比记几个专业术语更能培养真正的“数字公民”。

　　人工智能课程不应该是切割教育田野的冰冷镰刀，而应成为滋润思想种子的绵绵春雨。当我们放下对技术指标的执念，重拾“一棵树摇动另一棵树”的教育初心，或许会在算法时代找到更恒久的答案——那些穿梭在PPT的虚拟课堂，那些刻录在报告里的教学成果，终究是抵不过山区教师用粉笔写下的一行隽永汉字。