（来源：邯郸晚报）

　　 新时代劳动教育常态化落地，对一线劳动教师的专业能力、课程建构能力、教研思考能力提出了更高要求。劳动课程涵盖生活劳动、生产劳动、服务性劳动多个领域，内容广、跨度大，对教师综合素养要求极高。数字智能更成为劳动教师自我成长、补齐短板、精进专业的重要载体。

　　 首先，智能数字化资源，拓宽了劳动教师的专业视野。很多劳动技能是传统课堂不常涉及的。依托人工智能检索、数字课程资源、优质课例库，教师可以随时学习规范的劳动技能、标准的操作流程、前沿的劳动项目设计思路，快速补齐自身技能盲区，打破个人经验局限，让劳动教学从“凭经验上课”走向“凭专业授课”。

　　 其次，智能教研工具，提升教师课程设计与目标解读能力。劳动课最难的，是素养目标的精准落地。人工智能可以辅助教师拆解新课标任务群，指导教师精准对应四大劳动素养，科学设定课时目标、设计梯度任务、规范课堂流程，帮助教师理清“观念定方向、能力打基础、习惯控过程、精神铸品格”的育人逻辑，让教学设计更专业、更规范、更贴合课标要求，有效提升教师的课程研发与教学设计能力。

　　 同时，数字化赋能助力教师实现自我复盘与专业迭代。以往教师课后反思多凭主观感受，难以精准发现教学漏洞。借助智能课堂记录、教学数据分析、课例智能点评，教师可以清晰看见自己课堂的问题短板，精准优化教学环节、调整育人方式，在一次次数字化复盘中，实现专业化稳步成长。

　　 数字化时代，劳动教师的专业成长不再局限于线下培训和集体教研。主动拥抱智能技术，借力数字资源补短板、拓视野、精课堂、研素养，是新时代劳动教师自我提升的必经之路。以数字赋能专业，以专业支撑课堂，才能真正让劳动教育走实、走深、走远。刘铁巍