（来源：上观新闻）

　　近日，国务院学位委员会办公室印发《关于做好专业学位研究生以实践成果申请学位工作的意见》，在前期工程硕博士用实践成果申请学位基础上，推动5个专业学位类别试点先行。

　　今年毕业季，多所高校扩大了实践成果申请专业学位的试点，部分硕博研究生不用撰写传统学位论文，而是凭实践成果顺利获得学位。据介绍，这项改革仍处在试行探索阶段，要分批次推进各专业学位类别试行。下一步，国务院学位办将组织指导各专业学位研究生教育指导委员会（简称“教指委”）研制本类别硕士、博士《基本要求》，首批拟在翻译、农业、临床医学、会计、艺术5个专业学位类别先行先试。

　　【试点范围为何扩大】

　　凭实践成果申请硕博学位的试点范围，为何扩大？从工程专业，拓展到翻译、农业、临床医学、会计、艺术等类别，有三层背景交织。

　　教育部官方数据显示，人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%；到2025年，‌硕士专业学位招生规模扩大到硕士总招生规模的三分之二。同济大学教育政策研究中心主任张端鸿分析，目前，专业学位已占研究生教育大半壁江山，但出口端仍被学硕论文范式限制，临床、艺术、会计等非工科类别用同一把学术尺子评价，错位更严重，分类发展必须从入口延伸到出口。

　　其次，2022年工程硕博士专项启动以来，工程类《基本要求》2024年发布，140余人通过实践成果获学位，已验证新标尺能立住，为拓展提供了可复制的经验样板。

　　第三，破“五唯”与新时代教育评价改革要求从“唯论文”走向“看贡献”，而专业学位以实践成果申请学位正是这一理念在研究生出口端的制度化落地。首批选这五个专业，也是刻意挑选五种最典型的评价难题，从主观创作、现场安全、公共信任、行业规范、审美判断的角度，可以作为后续所有类别标准建设的参照系。

　　【改革本质不是“降标”】

　　国际经验上，专业硕士层面也已不强制写论文。

　　在国际专业硕士培养实践中，传统学位论文普遍作为可选路径而非硬性门槛。美国专业硕士普遍设置顶峰项目（Capstone）、综合考试、作品集等多条等效毕业通道；英国授课型硕士广泛推出企业咨询项目、挑战式实务报告替代毕业论文；博洛尼亚体系下欧陆国家的硕士终期任务（TFM）包含工程方案、政策简报、实习评估报告等多元形态；加拿大、澳洲的工程、商科专硕同样区分研究论文轨道和实务项目轨道，面向就业的学生无需完成学术论文。

　　在国外，专业博士层面的学位授予要求则仍在拓展之中。比如，美国的教育博士、工商管理博士、护理实践博士等专业博士学位，以及英国、澳大利亚等国专业博士学位，都允许以应用性成果、实践档案或已发表作品集替代传统研究论文，但研究型博士仍要求完整学位论文，这一点并未松动。

　　由此可见，国际通行的共同逻辑非常清晰，学术型走论文、专业型走实践成果，两种路径都严肃，但评价坐标不同。国际经验并不是学位授予一定要研究生写论文，论文是学术型学位的要求，实践成果则是专业型学位的要求。

　　“我国此次改革本质上是把这一国际通行的分类原则在研究生出口端制度化，不是降低标准，而是让专业学位的评价回归其本来该有的样子。”张端鸿说。

　　【如何避免“划水”】

　　在这次扩大试点的5个专业中，一些文科专业的专硕学位申请也可用实践成果替代。那么，操作上如何避免“划水”？张端鸿表示，文科实践成果主观性强、难量化，“划水”风险确实更高，关键在于评价制度是否环环相扣。

　　张端鸿建议，操作上至少需要五道制度防线紧密相扣：一是成果形态要有外部检验，成果直接应用到产线、成果发表在正式期刊、在省级以上展演、译作正式出版；二是过程要留痕，创作谈、工作坊反馈、迭代版本、答辩追问过程，“划水者”往往经不住对成果的追溯；三是评审结构要外部化，行业专家进答辩委员会但不能是利益相关方，落实利益冲突回避，防止导师圈子互相盖章。同时，标准要落到可核实的类别细则上，教指委研制不同类别硕士、博士《基本要求》，并给出每个类别内部的可比刻度，避免各校各行其是、互相降标。

　　更重要的是，最后的监督机制形成“过程—外部检验—分层标准—退出震慑”的完整闭环。其中，“刚性退出”不再是提醒、整改、口头警告，而是达到红线就启动问责、限期整改，甚至包括暂停招生、撤销学位授权等措施，形成一定的震慑作用，督促各个高校、学位点主动重视前面的过程管理和质量。

　　原标题：《教育新观察丨扩大凭实践成果申请学位试点，如何避免“划水”？》

　　栏目主编：徐瑞哲 题图来源：上观题图

　　来源：作者：解放日报 李蕾