（来源：上观新闻）

　　30根雪糕棒可以拿来做什么？一群初中生“脑洞大开”，用雪糕棒搭起了结构各异的“桥”，还往上叠加小沙袋，比比谁的“桥”更牢固。

　　这是第一教育小编在上海市园南中学第二十七届校园文化科技节暨第一届工程节科技嘉年华活动现场看到的有趣画面。

　　今年，园南中学首次将工程节与科技节合并举办，以“AI启智 大胆创造”为主题，自9月7日至10月16日，推出科普专家讲座、科创课题创作、科学幻想画、亲子桌面收纳盒制作、承压座椅结构挑战、化学跨学科实践、物理实验技能比赛等十余项活动，最终以一场全员参与的科技嘉年华收官。

　　嘉年华举行当日，操场变成了一座“科学乐园”。扑克高塔、惯性抽纸、VR眼镜里的模拟实验、足球机器人体验、无人机越障挑战……活动启幕，只见学生们“呼啦”一下奔向各种有趣的互动项目，脸上洋溢着兴奋与好奇。

　　他们手持“科技章”集章卡，每完成一项挑战就能收获一枚科技章，集满七枚可获评“科技小能手”，集满十枚则晋升“科技达人”。2个小时里，学生们不上课，却收获颇丰！

　　科技嘉年华举行当日，园南中学操场变成了一座“科学乐园”

　　热闹的背后，是园南中学把大科学教育落到每个学生身上的长久坚持，也是学校获评首批全国中小学科技教育实验校的生动体现。

　　“我们希望通过科技节和工程节，让每一个学生都有机会动手、有机会展示。”园南中学党支部书记、校长毛颖表示，“在落实教育部义务教育阶段科学教育‘做中学’领航行动的过程中，我们深刻认识到，科技教育不是少数人的特长教育，而是面向人人的素养教育。”

　　让“真实问题解决”成为全员“必修课”

　　开展大科学教育，不等同于在课表上增加“科学课”。园南中学把高质量实施国家科学类课程作为主阵地，在物理、化学、生物、科学、地理、信息科技等学科的课堂教学中，注重为学生预留表达、对比思辨、合作探究的空间。教师不仅关注学生大观念、大概念的形成，还着力引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。

　　在园南，每个学生都要参与特别的“必修课”——每学期至少完成一项“真实问题解决”科学类跨学科项目。在本届科技节中，“小小科学家”科创课题创作贯穿六至八年级：六年级学生从科学、地理课本中挑选实验动手实践，形成完整的实验报告；七八年级学生则围绕生活中的科学问题、环保低碳等主题开展探究，形成有模有样的研究报告。此外，九年级学生在本届科技节中进行了物理实验操作技能展示。

　　园南学子进行物理实验操作技能展示

　　“中学生社交媒体使用频率及其影响”“探究不同品牌小包纸巾的吸水性”“中学生睡眠时间与课堂专注程度的调查研究”……小编翻阅报告发现，园南学子的探究切入点扎根生活、很接地气。

　　七年级学生刘景源告诉小编，他和两名同学共同开展了研究课题“比较不同果蔬中维生素C含量”：“这是我们第一次走进化学实验室，做实验的过程培养了我们细心的品质。”六年级学生刘乐宜、鲍萌菲参与了“铁与铁锈是同一种物质吗”主题实验：“虽然我们还没有开始学习化学，但这次体验让我们对化学产生了好奇，未来学到相关知识的时候，一定能理解得更透彻。”

　　当课本中抽象的原理转变成“看得见、摸得着”的体验，科学素养的种子在学生心中悄然生根。“我们不是把科技教育单独拎出来做，而是让它扎根在每一节科学类课程、每一次实验、每一个探究任务中。”毛颖表示，“这样做的目的是让科学素养的培育面向全体学生，而不是只盯着少数尖子。”

　　把课堂搬进植物园，

　　把科技馆开在学生身边

　　为满足不同兴趣、不同潜能学生的发展需求，园南中学逐步构建“普及课程—乐创课程—竞赛课程”三级校本课程体系。普及课程面向全体学生，乐创课程面向兴趣学生，竞赛课程面向科创学生。

　　今年，学校在六年级开设了校本STEM课程，课程主题与真实世界连接。以“追风少年——台风课程”为例，学校与中国气象局上海台风研究所合作，结合上海地处沿海、台风多发的特点，引导学生通过气象数据分析、模型制作、防灾方案设计等方式，深入理解台风成因与防御措施，将地理、物理、信息技术等学科知识融为一体。“智慧星球”STEM+生态缸制作课程则借助数字地球平台，带领学生探索地球科学奥秘，培养空间思维能力。

　　园南中学丰富多彩的STEM课程

　　课程的开展还打破了学校的围墙。“行走植物园”系列课程是六年级的保留项目。今年10月，学校组织六年级学生走进上海植物园，在“校内跨学科教师+植物园专业研究员”的双师指导下，观察植物形态、记录生长环境、完成探究手册。“学生们对植物的兴趣远超我们预期，很多学生回来后主动查阅资料，继续深入研究。”负责该项目的张行云老师说。“这门课程不仅丰富了我的植物知识，还提升了我的动手实践能力。”六年级学生陈一诚告诉小编。

　　与学校仅隔一条马路的上海植物园成为园南学子的科学大课堂

　　此外，学校还积极对接大院大所资源，与上海交大海洋水下工程科学研究院合作开展船舶与海洋工程主题研学，让学生近距离感受大国重器的科技魅力；邀请专家或引入家长资源进校园，让前沿科技与初中生的认知水平“温柔”对接，在学生心中埋下“科技图强”的种子；专家讲座“怎样做科创课题”手把手教学生提出问题、设计研究、得出结论，让严谨的科研方法从“听起来很远”变为“上手就能做”。

　　园南中学邀请科学大咖为学生开讲

　　“这些科研院所距离学校仅20分钟车程，拥有丰富的前沿科研成果，能让学生及时了解前沿高新技术。”毛颖表示。

　　值得一提的是，园南中学的校园本身也如同一座科技馆。学校建成结构工坊、自然教育中心、智慧星球三大科学学习空间，形成沉浸式、项目化、开放式学习场域，为大科学教育实施提供硬件支撑。

　　教学楼的三个楼面也各有千秋：一楼“结构工坊”聚焦结构工程领域，为学生搭建真实的工程结构探究与实践平台，“台风馆”让学生了解我国台风研究的发展；二楼“自然教育中心”以自然教育为核心，营造沉浸式生态探究环境，引导学生走进自然、探秘自然；三楼“智慧星球”空间融入智慧生态理念，打造集科学观察、工程实践、实验探究于一体的跨学科学习场域。

　　园南中学校园科学元素满满

　　这些空间相互联动、功能互补，打破传统课堂的边界限制，共同构建起全方位、立体化的科学教育空间生态，充分赋能学生自主探究、合作实践与创新发展。

　　首次举办工程节，

　　以多元评价保护学生探索热情

　　今年，园南中学首次在科技节中融入“工程节”元素。围绕“工程”这一关键词，学校精心设置了承压座椅、雪糕棒搭建桥梁承重、纸桥搭建等一系列工程类项目，要求学生运用数学、物理、材料等知识，在限定条件下完成设计与制作。

　　科技节丰富的活动引领学生玩出创造力

　　工程教育的核心是“造物”，是让学生在解决真实问题的过程中经历“设计—制作—测试—迭代”的完整过程。学校科技总指导沈博维介绍：“比如用雪糕棒搭建桥梁承重，学生要在假期里用30根雪糕棒搭建一个桥梁承重结构，返校后参加比赛。这个过程没有标准答案，但能充分锻炼学生的工程思维和动手能力。”七年级学生郑好向小编分享自己的体会：“我调整了很多次搭建方案才挑战成功，一次次的尝试培养了我持之以恒的精神。我还帮助同学完成挑战，让我很有成就感。“

　　为了保护和激发学生的探索热情，园南中学坚持素养导向评价，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、实现综合评价，为有突出表现的学生提供进阶拓展通道——通过科技社团对这些学生开展培训，鼓励和帮助他们挑战市区级各类赛事；对于大多数学生，则通过项目制作、探究日志、团队协作观察、成果展示分享等多元形式给予正向激励。

　　园南中学为学生搭建成果展示的平台

　　从结构设计、模型搭建到现场调试，一次次动手实践磨炼了学生的工程思维与解决问题的能力，这些扎实的日常积累，成为学生们走上更大赛场的底气。今年9月，学校承办“园南杯”未来工程师大赛，园南学子在结构挑战、机器人编程、创意设计等项目中斩获多个奖项。

　　“园南杯”比赛现场

　　从课堂上的实验操作，到学校活动中的探究实践；从科技节的创意展示，到工程节的动手造物——园南中学正逐步构建起一条分层进阶、人人受益的科学教育路径。“学生探究成果对学业成绩或许没有直接的加成，但科技教育重在培育科学思维、探究习惯，为学生的终身发展奠基。”毛颖表示，“我们希望让每一个孩子都能在动手实践中感受科学的魅力，在解决问题的过程中成长为具有创新精神和实践能力的人。”

　　文字：袁曼舒

　　图片由学校提供

　　编辑：周紫昕