（来源：DOLC）

　　 生成式人工智能已经进入德国青少年的学习和生活。德国新闻电视台11月13日报道，德国西南媒体教育研究联合会公布的2026年JIM调查发现，63%的受访青少年经常使用人工智能应用。调查覆盖1200名12至19岁青少年。年龄不同，用途也有差异。对家长来说，先问孩子把工具用在哪一步，比笼统地问他有没有用过更容易得到具体答案。使用频率和用途各说明什么 12至13岁受访者中，45%经常使用人工智能。报道说，14岁以上的青少年中，相应比例接近七成。63%是调查里的经常使用比例，不能理解为这些人都每天使用，也不能换算成全体学生上交的作业中有多少使用过人工智能。问卷还涉及查信息、做作业或学习、了解一个问题是怎么运作等用途。部分青少年用它做计划、生成图片或和它讨论自己的问题。不同用途可以同时存在，不能把各项当成互斥类别。家里和学校可以谈清使用边界 在德华人家庭常遇到双语作业或德语表达困难。家长可以请孩子拿一道题演示。先让他讲自己怎么理解题意，再看工具给的提示有没有改变解题过程。如果用于理解一个难词，能让孩子用自己的话重述意思，就比直接复制答案更容易看出是否学会。如果是写作文或准备演讲，可以请孩子拿原始笔记和成稿比一比，标出哪些意见来自同学、老师或工具。班级对允许使用的环节和如何说明可能有自己的要求，具体作业按老师的通知办。 查事实时，可以约定至少找一条可核对的出处。把模型给出的书名、作者和引用回到原文看，尤其是涉及历史日期、统计数字或德语词义时。对于外语邮件，也可以先删掉姓名、地址、证件号码或同学的私人信息，再请工具解释语言。老师明确禁止用人工智能的测验或作业，先遵守该安排。对家长不熟悉的工具，孩子可以先讲它需要输入什么，以及输出通常有什么错误。 如果孩子用聊天工具讨论个人困扰，家长也可以留一点空间了解他为什么更愿意从这里开口，再一起找现实中可以求助的人。模型的回应不能代替当事人的感受、学校的支持或专业帮助。家长和孩子可以把规则写成几个具体场景，比如查词、修改自己的表达、找资料和独立完成作业。每隔一段时间问问哪些方法有帮助、哪些反而增加了核对负担，往往比一次订出所有规则更适合家庭实际。 遇到学校换了平台或要求时，可以和孩子一起重看一次作业说明。