（来源：黑龙江日报）

　　转自：黑龙江日报

　　□张莉萍

　　人工智能技术迭代演进，正在深刻重塑教育形态，也为落实立德树人根本任务带来新机遇。德育承担铸魂育人的重要使命，聚焦学生价值涵养、品格培育与精神塑造，是人才培养体系中不可或缺的环节。面对新形势，学校作为德育工作主阵地，应当主动把握数字化变革契机，坚持技术为育人服务，立足德育本位用好人工智能，探索与时俱进的德育新范式，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

　　建设智能德育平台，打造虚实融合育人场景。把握人工智能技术发展机遇，统筹平台搭建与场景创新，以数字化手段赋能德育迭代升级。建设智能德育平台，运用人工智能技术整合各类优质德育资源，搭建开放式云端德育资源库，系统归集红色文化资源、法治科普素材、文明礼仪教育、心理健康科普、家国情怀培育等德育内容。将传统纸质德育素材与线下教育内容转化为短视频、微课、图文科普等轻量化学习资源，平台全天候开放，支持学生随时随地开展碎片化、常态化德育学习。打造虚实融合育人场景。借助人工智能技术创设多元化沉浸式虚拟德育场景，构建线上互通、线下落地的一体化德育育人体系。线上依托人工智能的内容生成、智能交互、个性化适配能力，开设虚拟红色基地研学、校园文明行为实操演练、感恩励志情景对话体验等特色项目。借助人工智能实时对话交互、动态场景生成功能，引导学生亲身参与情境互动，在沉浸式感悟中主动汲取正向德育力量。线下联动校园文明岗、公益实践、主题教育，利用人工智能分析学生学情与成长特征，借智能德育平台精准生成并推送适配个体的实践任务，推动德育知识转化为行为自觉，切实提升德育实效性与感染力。

　　提升教师德育能力，夯实智能时代育人根基。将数字德育素养纳入教师专业发展体系，围绕技术认知与运用能力、伦理判断能力、人本实践力探索针对性培养路径。在技术认知与运用能力培养方面，开展浸润式技术培训。邀请教育技术专家、德育骨干共同开展教研，结合真实教学案例，如平台贴标签、虚拟场景替代交往、智能推送造成信息茧房等，剖析技术背后隐藏的价值倾向，引导教师辩证看待技术优势与局限。建立校内技术伦理自查机制，制定简易可落地的自查清单，教师在选用智能德育工具前，围绕数据安全、内容公平、学生适配度开展前置评估，把风险防控落实在应用之前。完善教师德育工作评价，除了关注平台活跃度、数据指标外，更多关注师生情感互动质量、学生内在品格成长、班级伦理文化建设等质性维度。在伦理判断能力培养方面，聚焦人工智能应用于德育过程中面临的价值冲突与判断难题，如人工智能生成学生德育画像是否直接作为品行评判依据、借助人工智能分析学生情绪数据如何把握隐私边界等，按照问题识别、多元视角分析、方案权衡、复盘反思的流程开展集体教研。在校内组建由德育教师、心理教师、信息技术教师共同构成的跨学科共同体，面对如何平衡人工智能德育数据采集与学生人格保护、怎样规避算法偏见对品德评价带来的干扰等技术伦理问题进行集体会诊，将研讨形成的处置经验、典型情境材料做匿名化处理后归入伦理专题子库，实现校内实践经验共建共享。

　　完善家校社协同机制，构筑多元联动育人生态。健全家校社联动机制，构建高效联动的德育新范式。完善家校社协同育人体系。学校充分发挥牵头统筹作用，依托人工智能协同育人平台，打通学校、家庭、社会三方德育通道，构建权责清晰、资源共享、功能互补的德育新格局。通过智能信息推送、线上互动交流、德育数据共享等功能，畅通校内外育人衔接通道，实现三方德育工作同频同步、同向发力。深化家校联动。运用人工智能算法结合学生年龄特点、性格特质及在校综合表现，为家长精准推送亲子沟通、行为习惯培养、心理健康关怀等个性化育人指导方案。学校辅导员或班主任利用智能平台常态化开展线上家长会、云端家访，智能预警学生情绪波动、行为偏差等问题，指导家长科学开展家庭教育。定期推送家庭劳动、亲子共读、文明礼仪养成等打卡任务，家长实时上传反馈育人成果，相关数据同步纳入学生德育成长档案，实现家校德育同向同行、同频共振。智能链接社会资源。学校联动社区、研学场馆、公益组织、优质企业等社会力量，设计数字化德育资源库与育人资源地图，利用人工智能精准匹配不同年级、不同德育主题的社会实践、志愿服务、榜样宣讲等育人项目，支持学生线上预约参与、线上记录成果、累计德育积分，由社会育人主体在线认证评价。

　　重构德育评价体系，坚守明道向善价值导向。构建多元交互、技术赋能的德育评价体系，规避唯数据、唯算法的评价误区，实现科学分析与人文关怀有机统一。构建多主体协同机制。常态化开展学生自评、同伴互评、教师综评，吸纳家长、社区工作者、社会实践导师参与。运用人工智能平台开通多渠道评价端口，通过自然语言处理分析学生反思日志和同伴评语中的道德认知变化，通过情感计算识别学生情绪波动与价值困惑，通过多源数据融合归集校园表现、家庭养成、社会实践、志愿服务等信息，生成动态成长画像，实现学生德育表现全域覆盖、全程可溯。坚守明道向善核心原则。学校要厘清人工智能的工具属性，明确算法画像、数据量化仅作为辅助手段，通过行为分析和语义识别捕捉学生在不同情境中的道德判断、情感体验和行为选择。坚持质性评价与量化评价相结合，开发质性主导的德育评价工具，基于深度访谈、参与式观察等方法，重点考察人工智能应用在促进师生良性互动、增强学生道德认同等方面的实际成效。坚持发展性评价定位，利用人工智能追踪学生道德成长轨迹，识别关键事件和转折点，明确评价核心旨在助推教师专业反思、促进学生品德成长，引导师生深耕人文德育实践。

　　本文系南充市社会科学研究“十五五”规划2026年度立项项目“家校协同视角育人下南充市高校辅导员能力提升研究”（NC26B184）的阶段性成果。

　　（作者单位：西华师范大学学前与初等教育学院）