文 | Luna
编 | Kimberly
根据维基百科的介绍，寄宿学校的发展可以追溯到中世纪，英国坎特伯雷国王学校（The King’s School, Canterbury）便是被认为是历史最悠久的寄宿学校。它始建于公元597年，最初是一所中世纪教堂学校，1541年被国王亨利八世更名为“国王学校”。
英国坎特伯雷国王学校于2019年在中国深圳开设第一所海外分校。此时，中国私立学校、国际化学校在寄宿管理方面，经过几十年的发展，已经经历了三轮变革。
重庆巴蜀常春藤家校共育总监王雅琪认为，生活即教育，而3.0时代的寄宿便是生活课程。寄宿学生住在学校的时间远超过在家中的时间，所以，学校的教育功能甚至大于家庭教育，称学校是学生们的第二个家也不过分。
重庆巴蜀常春藤家校共育总监王雅琪
那么，在3.0时代，学校在寄宿管理的过程中又有了哪些成果呢？
提高自主性，从自我领导开始
清澜山学校学术校长Jonathan Gastel说道，近50年来，军事化的寄宿管理在美国越来越不受欢迎的原因之一，就是无法适应个性的需求。在美国，能自主做决定是非常重要的一项能力，因此，不能满足这个要求的军事化寄宿管理成为了历史。
清澜山学校学术校长Jonathan Gastel
他认为，让寄宿学生自主选择什么时候住在学校，什么时候回家，是一种理想的寄宿方式。让他们制定自己个性化的时间表，而不是统一上学和放假的时间，能够让孩子获得更多的选择权和控制权。甚至一周7天都呆在学校也未尝不可。
对于学生来说，自主性使得他们可以时常自省，通过观察别人的行为来修正自己的行为。这种长期的内化反馈，能让学生不仅变得更有责任感，也会更有自信和自我驱动力。进入大学以后，这段寄宿经历也能让他们更加适应大学的学习节奏，自己把握学习时间。
新东方国际双语学校校长高薇也表达了同样的观点，她认为，培养学生的自主性，包括自理和自立能力。而这两种能力的进一步表现就是领导力和自我矫正能力。
新东方国际双语学校校长高薇
高薇校长提到，要培养领导力，首先要让学生专注于自我领导，进而才是浅质的领袖风范、号召力和影响力。而自我矫正能力，让学生在日常学习和生活中不断进行自我反思，最终达到自我实现。
新东方国际双语学校从2019年开始实施学院制，全校老师、家长和学生分为5个学院，每个学院都有不同年级的成员。
在这种学院制度下，不同背景、不同年龄的同伴相互影响，形成了亲情、关爱、责任、集体的荣誉感和归属感。学生在潜移默化之中达成了心智成长，提升了自我领导和自我矫正的能力。
北京鼎石学校也开展了相应的领导力培训内容，据北京鼎石学校寄宿生活总监沈畅介绍，学校每周都会对学生宿舍长进行一小时培训。在培训中，四五十名学生宿舍长在一起交流经验，探讨怎样让学生更好地遵守寄宿制度等问题。
北京鼎石学校寄宿生活总监沈畅
重庆巴蜀常春藤学校的方法则更为柔和。王雅琪总监提到，孩子们可以在寝室的公共客厅一起学习、讨论、分享。
同时，学校不希望给孩子事先制定条条框框，所以采用正面管教的方式，通过家庭会议，一起讨论每一条规定。晚上的自习也不强制着装，孩子们可以随性地穿喜欢的衣服，带喜欢的玩具。
缓解心理焦虑，助力个性与人格健康发展
开放寄宿的学校中，青春期学生面临的心理问题最为复杂。这个阶段的学生在心理上既有独立性，也有依赖性；既有开放性，也有闭锁性；既具有成熟性，也有幼稚性。此时的学生在社交中容易发生冲突，异性之间会有渴望与萌动，还要承受寄宿带来的分离焦虑与课业负担。
如何让学生顺利度过这一时期，是寄宿制学校的重要任务之一。
新东方国际双语学校校长高薇介绍，学校会使用一些心理测评模板，定期对全体在校学生进行心理方面的测评，关注他们是否有焦虑、恐惧、抑郁等表现，并形成书面报告反馈给家长。通过德育老师和心理老师系统的、专业的评估和沟通，帮助学生健康发展心理。
学习集团贝勒比斯学院则注重化解学生的学业压力。其商学院教研负责人David Hodge介绍，在学生入校以后，会进行全面的测试，了解每个学生在入学前的能力水平，包括语言和非语言的交流能力、数学计算能力等。再结合学生的个人特点为他们制定相应的学习目标，而不是一味地好高骛远。
学习集团贝勒比斯学院商学院教研负责人David Hodge
并且，这样的测试不是一劳永逸，而是会不断地进行，以期根据学生能力的变化更新学习目标与计划，激发他们的潜能。除了学术上的提升，学校还会根据学生的需求，进行领导力、公共演讲等能力的培训，做到因材施教。
重庆巴蜀常春藤学校为了缓解小学学生寄宿学校的焦虑分离，设置了很多特别的课程，让他们在周日回校时能够获得心理上的过渡。学校还开设了重庆唯一一个木工教室，让学生在和家长共同造物的过程中，获得不同的人生启示和发展。
学校是家的延伸
选择寄宿学校的学生大概分为几类：
●家庭对于孩子溺爱或冷淡
●家长工作过于繁忙
●家长对于孩子教育过于焦虑
以上情况都会对孩子的寄宿生活产生影响，是管理过程中需要考虑和面对的问题。从某种程度上说，学校是孩子的另一个家，要弥补他们原生家庭在教育和养育上的缺憾。
高薇校长介绍，新东方国际双语学校的尝试是会组织定期或者不定期的家校活动，邀请家长到学校跟孩子们共同进餐。
同时还会组织围炉夜话，把家长请到学校来，在晚上和孩子们坐在一起，进行正向的、有感情的、相互理解的交流。家长还可以进入学校，跟孩子共住一晚，体验孩子的寄宿生活，真正把家的元素和氛围纳入寄宿生活中。
重庆巴蜀常春藤家校共育总监王雅琪则介绍了学校的周报和家长课程。每周五中午，住校导师会把孩子这一周在学校发生的点点滴滴，通过周报的方式展现给家长，让他们了解孩子这一周里经历的变化和反馈。
“没有人是天生的好父母，父母要跟着孩子一起成长。”所以家长课程除了常见的各种家校活动，还准备了留学预备课程、升学指导课、心理预备课程、法律课程等内容。全方位地帮助家长了解留学事宜，当孩子在国外遇到挫折、情感问题或是法律问题，家长也知道该如何应对。此外，在家长课堂开始和结束后，学校都会收集家长的需求和反馈，以便为家长们提供最需要的内容。
北京鼎石学校则为学生的课余生活设置了丰富的活动，让学校变得更像家。寄宿生活总监沈畅介绍，学校初高中所有任课老师，包括心理辅导老师和升学指导，以及90%以上的高层领导都住在宿舍小区中。由老师直接担任舍监，而不是另聘宿管人员。每个月，宿舍区都会进行社区晚宴，所有孩子、老师都集中在一起，一起吃饭。
到了周末，学校还有丰富的周末活动。一种是由值班老师根据上课的内容或兴趣，为学生提供延伸课程，比如参观博物馆，另一种是进行兴趣类活动，比如爬山、远足、话剧等。
寄宿管理的探索之路远没有到尽头
寄宿学校虽然已经发展到3.0时代，但是问题仍然存在，有些也阻碍着学校的正常管理。
Jonathan Gastel校长就指出，对于寄宿学校来说，给学生更多的自由有时候是项巨大的挑战。学校和家长都会担心学生的安全问题。
沈畅总监介绍了鼎石采用科技来解决这个问题。学生事先在系统上填写周末要参加的活动，以及出校和父母共进晚餐的计划，使用刷卡的方式进出学校，让学校能够即使掌握学生的动态，也避免了意外发生。
王雅琪总监提到了家长不信任学校的情况。很多家长来学校前对学校很信任，很支持，但之后又会对学校有很多意见。
作为家校共育总监，王雅琪在家校沟通时，会向家长说明情况，希望家长能够做到“投入而不介入，参与而不干预”。
此外，学校也正计划在家校会上，请有意的家长公开演讲自己的教育理念，通过老师、学生、家长共同投票的方式，来决定是否要改变学校现行的制度。
还有现场听众提出了寄宿管理中教师能力的发展问题。
Jonathan Gastel校长举例了西方学校的做法。西方的学校会将几十年的经验总结成培训手册，让老师们遇到问题时可以有所参考。学校提供的培训则是雇佣一些有寄宿学校工作经验的人，或者寄宿学校毕业生，来做生活老师。因为这些人群对寄宿学校的生活更熟悉。
此外，美国还有一种“三重”老师机制。即一名老师有三重身份，上午专门教学，下午做文化活动，晚上进入寄宿宿舍中做辅导。
汇佳学校执行校长张弟则认为，不仅对学生要因材施教，也要对老师进行个性化的培训。
汇佳学校执行校长张弟
有的学校教师以外籍教师为主，有的学校则中、外籍教师比较均衡，有的学校教师普遍比较年轻，有的学校教师则比较年长。所以在培训的过程中，要注意多样化，不同的老师所欠缺的方面是不一样的。
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