实行走班教学后，教学组织形式发生很大变化，学生管理因为这些新的变化成为一个新的课题和难题。以前行政班管理经验有一部分可以借鉴，但是大部分是不能继续使用的。这需要管理层人员针对出现的新情况，不断研究和探索，找到最有成效的做法。

　　相比行政班教学，最大的变化是学生流动性较大。学生分散上课，班主任或者导师很难将班级学生集中起来开展工作。另外，由于学生分散上课，问题容易疏漏，导致学生情况不能及时传递。

　　走班教学下，破解学生管理难题，可以尝试下面几个做法。

　　1.增加管理人员，加大检查密度

　　按照时间点，进行分工负责。走班上课，学生管理不能仅依靠班主任和学生会，值班教师、任课教师都需要参与到管理中。自习课由值班教师负责，课堂由任课教师负责，他们必须承担起班主任的职责，真正发挥管理作用。按照谁发现、谁负责、谁处理、谁落实原则，值班教师和任课教师发现问题以后，需要自己完成管理工作，不能推给班主任处理。

　　在学生分散上课的时间段，要加大检查力度。任课教师、学生会要完成检查次数和检查任务，确保对学生的无缝隙管理。

　　分散上课，容易产生管理缺位。增加学生管理人员，加大管理密度，能取得较好管理效果。导师制从表面上是取消行政班班主任，实际上是把所有教师都变成班主任，最大限度扩大了管理队伍。

　　2.管理信息和检查结果及时汇总、分类、传递

　　走班上课期间，学生教室和座位是变动的，则需要保证管理信息的准确性。年级组长、值班教师、学生会、任课教师需要将检查结果及时传递，便于班主任和导师进行及时处理。这些工作需要借助互联网技术平台，靠人工是比较烦琐的。现在很多校园管理系统都具有这一功能，一人输入信息，班主任和其他管理者都能随时看到。

　　在录入学生管理信息的时候，管理人员应该将时间、地点、情况描叙、照片、处理意见等信息详细录入，使班主任或者导师能够清楚学生情况及严重程度，做出合理处理。

　　3.保证班主任和导师工作时间点

　　班主任和导师是走班教学的管理主体，要想保证管理效果，就需要保证他们的工作时间。学校根据情况，利用学生集中时间，让班主任和导师处理管理事务。例如晚自习、早自习、课间操，这些时间点学生不走班，班主任和导师可以进行群体工作或个体工作。

　　4.家校联合管理。学校可以建立微信公众号，班级可以建立微信群。家长可以通过微信公众号及时查询孩子表现情况，及时跟班主任和任课教师进行沟通。学校和班主任也可以及时向家长通报学生在校情况，对于问题学生及时沟通家长，进行联合教育。

　　5.学生量化管理

　　对学生进行量化管理，与学生综合素质评价对接。根据量化管理情况，形成学生的综合素质评价，并记入学生的综合评价档案，作为学生评先选优重要参考依据。

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