自我延迟满足是个体为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。它是孩子自我控制的核心成分和重要技能，也是社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人的一种基本的积极的人格变量。幼儿期是自我延迟满足能力产生和初步形成的重要时期。因此，对幼儿自我延迟满足能力的培养无论是对个体发展还是对社会进步，都有深远意义。

　　在现代教育观念的影响和家长，老师的教育下，孩子们对"争第一"的欲望越来越强烈。现如今绝大多数孩子都受到了家人的极度宠爱，大都 "自我为中心"，久而久之在孩子的意识中就形成了一种定势：我的要求很容易就可以获得即使满足。结果导致孩子自制力差，对什么东西都想马上获得而不愿花费一点力气或等待一段时间。针对这些现象，我认为父母和家人在对孩子的教育中很有必要培养孩子的自我延迟满足能力。

　　一、 任务语言策略 。

　　1、积极应答而不立即满足。当孩子要求马上满足他的要求或需要时，家长可以提出一项任务，告诉孩子只要你先完成这项任务，我们就答应他的要求或满足他的需要。当幼儿需要帮助的时候，你可以远远的答应，到了孩子的身边再问问孩子情况，假如孩子的情况不紧急还可以先让孩子完成一项任务，这样可以拖延几分钟时间以培养幼儿的自我延迟满足能力.。

　　2、拒绝而不惩罚。拒绝就是明确坚定的告诉孩子 "不"，同时告知行为规则或提示更好的行为方式.惩罚则是孩子范错误时，用大声训斥，拍打屁股或小手等方式使自己得到发泄，让孩子感到害怕，让孩子在拒绝而不惩罚的教育中滋长自我延迟满足能力.。

　　二、认知转换策略。随着角色采抉，社会推理，行为归因等社会认知技能的发展，幼儿才能够对遇到的社会情境做出正确的评价，形成恰当的行为调节策略并采取相应行为。家长应该根据幼儿的认知发展水平对幼儿进行延迟满足的教育，有意识地创设情境培养幼儿的社会认知技能.。

　　三、 自我分心策略。情绪体验在行为控制中起着 "行或止"的作用，很多因调节失败所导致的不良情绪体验可能使幼儿陷入 "失控感"。失控感常常还伴有生理心理上的变化，长期处于失控感的孩子还可能体验到绝望感，从而放弃一切改变困难的努力.所以家长应该根据个体差异培养孩子的情绪情感的调节能力，培养孩子良好的积极进取的心态.对受失控困扰的孩子给予指导.。

　　四、榜样示范策略 。感受幸福的模式在家庭中是可以代代相传的，研究表明，家庭关系和谐的家庭，幼儿的自我延迟满足能力发展得较好.同样活泼大方，温柔贤惠的家长带出的孩子也有较好的自我延迟满足能力.榜样示范的力量不可小觑.。